赵尤莉 祝静

【摘 要】高职学校是以培养具有综合素质专业人才为目的的教育机构，综合素质包含审美、人文等多重内容，而历史正是包含审美和人文思想的科目。我国中学历史教学具有严重的应试倾向，学生只关注历史知识点，很少关注历史中的审美。在高职教学中要克服这种弊端，让学生在了解历史知识的同时，学习人文思想和审美教育。

【关键词】高职；历史教学；审美

一、历史教学的目标

学习历史，主要目的是了解自己国家、民族的发展史，有利于民族文化的传承。

我国古代的教育也非常重视历史教学，从汉朝“罢黜百家，独尊儒术”开始，对教育的要求是掌握儒家经典。这种方式一致传承到清朝。尽管在唐宋时期，由于科举的需要，儒家经典从“十三经”过渡到“四书五经”，但其中的历史教学却一直保留着，《左传》、《春秋》都是必学科目，后来还有《史记》、《汉书》也成为必学科目。

古人重视历史，和科举的要求一致。科举的终极目标是为朝廷招揽人才，这类人才必须要有良好的道德和管理才能。学习历史典籍就是通过对古代杰出人才的学习，来塑造良好的道德品质；通过了解朝代更替的根源，来寻求治国良方。

历史教学中，不仅有朝代更替这样的大格局，还有很多推动历史发展的事件和人物，通过这些事件和人物，还包含着审美观，像历史人物的高尚道德，可以影响学生的品质；很多历史名人具有百折不挠的精神，是学生磨砺意志的典范。在漫长的历史发展中，社会不断进步，而社会进步的标志，就是历史人物钻研后的科技发明，这些可以激发学生的创新思维；历史不仅可以培养学生良好的道德和品质，通过历史的变革，在了解朝代更替的同时，还可以体会到文化之美，艺术之美。

由此可见，在历史教学中，不仅“可以知兴衰”，还具有培养意志、陶冶道德情操、提高创新能力等审美教育。

二、高职历史教学中的审美教育

高职学校的培养对象是具有综合素质的专业人才，综合素质包括专业技能和人文素养。历史教学属于提高人文素养类型。

高职教学中的历史人文素养，除了帮助学生了解我国的历史发展之外，还具有审美内涵，主要体现在以下几个方面。

（一）培养创新精神

社会的发展，是无数平常人用自己的智慧推动的。学习历史，可以了解我国古代先民如何从山顶洞走出来，如何钻木取火、结绳记事，然后发明创造了象形文字，在此基础上又逐渐形成了汉字文化；从石器时代过渡到青铜器，然后又进入到农耕社会，每一次进步都伴随着创新和发明。在衣食住行方面，从树叶兽皮到纺织，再到丝绸；从狩猎到农耕文明，从洞穴到今年的各地不同建筑，历史在發展，文明也在不断进步，这些都包含着无数人的创新研究，至今为止，这些创新仍然没有停止。

对人类文明做出重大贡献的，不仅有很多默默无闻的人，也有个人，像蔡伦改进造纸术、毕昇发明活字印刷，瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯，他们个人的不断努力，不仅方便了全世界，也推动了文明进程。很多历史人物，由于对自己的生活状态不满意，就苦苦寻求改善的方式，经过不断努力，终于获得成功。

学习历史，要让学生从历史进程中了解个人对历史的作用，就是要勇于创新，用自己的智慧为他人造福，以此来激发学生的创新意识。

勇于创新的人都有自己的个性特征，他们专注于自己的目标，不会为生活琐事左右，一心沉浸在自己的探索中，也不怕失败。具有屡败屡战的勇气和品格。

目前，我国很多大学生，由于从小生活优裕，没有经历过挫折，没有受过苦，因而也没有什么远大志向，从小接受的就是好好读书，将来生活更富裕。缺少为他人作贡献的志向，学习历史，可以让他们懂得，只有想着为大多数人服务，才能感受到生命的意义。也只有为人类做出贡献的人，才能彪炳史册。

有了自己的目标还不够，还需要孜孜不倦地去努力，去钻研，才能将理想化成现实，半途而废、知难而退都达不到人生目标。

（二）磨砺个人意志

坚强意志，百折不挠的毅力，是每个人成长中要具备的基本能力，这种力量的培养需要榜样。历史教学中就有无数这样的事例，中国汉朝的张骞出使西域，本来是要联合大月氏夹击匈奴的，但在出使途中却两次被匈奴俘获，羁押了十四年之久。但他没有放弃自己的初衷，逃脱后还是赶到了大月氏，虽然没有完成汉武帝的使命，却加强了汉朝与西域各国的交流，开辟了丝绸之路。张骞就是依靠意志来实现梦想的。

和张骞同时代的司马迁，因为替李陵说了一句公道话，结果冒犯汉武帝，受到宫刑。宫刑对于一个男人来说是奇耻大辱。但司马迁却承受了这种耻辱，因为他的目标很明确，活着的目的是续写《史记》。在后来的岁月中，司马迁始终没放弃自己的目标，才有《史记》流传至今。

唐朝的玄奘法师，为了去天竺取经，冒着偷越国境的危险，一个人锲而不舍，前后花了十七年时间来学习各种佛经，回国后将佛经翻译成汉语，向普通人传播和普及。张骞和玄奘的经历，不是为了自己的爱情，不是为了荣华富贵，而是为了自己的理想，为了实现自己的理想，不畏艰险，不怕困难，抱着坚定的信念而努力，最后终于成功。

在国外也有这样的人物，像哥伦布寻找新大陆，也是基于自己的理想用意志去战胜困难。

反观我国当前的青年一代，大多没有自己的奋斗目标，所谓的理想不过是过上富裕的生活，很少有人有利于他人的远大理想。有些人在生活中还缺乏毅力，无论什么事，受两三次挫折就灰心丧气，针对这种现象，要好好学习古人。

（三）陶冶道德情操

道德情操主要是指，人应该有自己的道德标准，有自己的信念。这种信念既有自己的理想，像张骞、玄奘和哥伦布那样，还要有自己的民族观念。我国历史上有很多仁人志士，都有自己的民族观，像汉朝苏武，出使匈奴十几年，只要他放弃自己的观点就能过上优渥的生活，但他宁愿在北海牧羊，也要坚持自己的主张；南宋灭亡的时候，文天祥慷慨赴死，也不愿做元朝俘虏；陆秀夫背着年幼的帝昺跳海殉国，有十万军兵宁愿和他们一道殉葬，也不苟且偷生。正因为有这样的民族气节和情操，才使得我国汉文化没有因为朝代更替而毁灭。

作为新一代文明传承人，当代大学生应该要培养民族自尊心和文化自信心，在掌握历史文化的基础上，传承传统文化。

三、高职历史教学中的审美教学

历史教学需要灵活多变的教学方式，在进行审美教育时，教师不能照本宣科，而是要在熟悉历史的基础上，用历史故事来吸引学生，再借助新媒体教学工具，利用影视资料来树立直观印象。还可以让学生通过百家讲坛的历史讲座，来了解不同阶段的历史人物事迹。通过课外阅读，小组讨论等多种方式，来培养学生的学习兴趣。

学习历史还可以通过阅读的方式，指导学生读人物传记，不同朝代的历史典籍，以及由典籍改写的小说，来全方面地了解中外历史。也可以通过优秀的影视剧，来了解历史人物的贡献。

历史审美教学对高职历史教师有很高的要求，不仅要掌握丰富的历史知识，还要有高超的语言表达能力，像纪连海那样，将历史故事用拉家常的方式娓娓道来，使学生对历史充满兴趣。因此历史教师不仅要储备丰富的知识，还要学习语言表达技巧。

【参考文献】

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