刘明伟 魏晓婷

【摘 要】本文在山东信息职业技术学院与京东物流的校企合作班实践的基础上，实现以校企联办的校内校外协同育人双基地为纽带，以提升学生“职业素养”和“职业技能”为目标，构建基于“岗位工单”职业课程体系，搭建“双师型”教师培养平台，建立动态教学质量评价体系，完善物流专业人才培育完整生态圈，探索出了学校、企业、教师、学生四方共同参与的、产教深度融合的校企协同育人新模式。

【关键词】校企协同；物流管理；人才培养模式

一、引言

《2013-2017年全国物流管理专业毕业生就业大数据报告》显示，物流管理专业毕业生仅有35.93%的毕业生从事的第一份工作是物流岗位，26.99%的毕业生则从事其他工作，这也说明院校物流人才的培养不能与企业的需求完全对口。如何培养企业需求的物流人才，对此山东信息职业技术学院经过多年的探索，构建了基于“产教融合、校企协同”的“双基地、双主线”人才培养模式，并进行了实践。

二、“双基地、双主线”人才培养模式的主要内涵

在学院和京东物流进行深度校企合作的基础上，以“京东物流”定向培养冠名班为具体实施对象，依托校企协同育人基地的校内和校外两大基地，根据物流专业方向和发展要求，创新优化校企合作运行模式，通过加强“三对接”，实现“四融合”，即专业方向设置与产业发展对接、核心课程与职业岗位对接、教学过程与生产过程对接，达成学校与物流企业的边界融合、核心课程内容与物流岗位能力要求的融合、师生与公司员工身份的融合、专业文化与企业文化的融合，完成校企两种育人环境之间、工学两种培养手段之间、理论与实践两种教学内容之间的多次循环，全面提升学生的职业素养和职业技能。

三、校企协同育人的主要实现途径与方法

（一）组建校企合作专业建设指导委员会

由学院和京东物流共同组建校企合作专业建设指导委员会，负责校企协同育人基地的运行管理和“京东物流”定向培养冠名班的专业建设、课程体系开发、创新创业、师资建设、教学资源建设、考核评价等相关事项，并形成具体的执行计划，实行定期会议制度，构建人才共育、过程共管、质量共评的运行机制。

（二）借助京东物流企业资源，打造具有区域特色的校企协同育人“双基地”

协调各方资源，共同打造具有区域特色的校企协同育人基地，实行全方位共管机制，共同促进区域物流人才的培养。在校企协同育人基地的创建过程中，学校引入京东物流的先进企业文化、技术设备、管理理念、考核评价体系等，提升物流人才培养水平。

校企协同育人基地不仅仅局限于培养职业院校在校学生，也同时面向大众开放，成为大众教育的终身教育培训基地。

（三）建立物流管理专业基于“岗位工单”的职业课程体系

在与京东物流充分合作的基础上，结合学生认知规律和职业成长规律，加强工学结合教学改革，动态优化课程体系，加强物流管理专业核心课程内容与物流岗位能力要求的融合，打造满足企业需求的“岗位工单”职业课程体系。

（四）借助企业资源，搭建“雙师型”教师培养平台

在校企合作专业建设委员会指导下，依托校企协同育人基地，借助京东物流的优势资源，让学院教师“走出去”，把京东专家“请进来”，积极打造“双师型”师资队伍，为学院物流管理专业发展提供人才保障。

（五）构建校企共同参与的动态教学质量评价体系

以企业视角，探索人才培养质量评价的标准有哪些影响因素，引入京东物流的全员参与、全过程管理、全面监控的全新质量监控理念，构建校企共同参与的动态教学质量评价体系。

四、校企协同育人的具体实施

（一）组建“京东物流”定向培养冠名班，依托“双基地”，进行“双主线”培养

以满足京东物流所需高端技能型物流管理人才需求为目标，组建“京东物流”定向培养冠名班。在该班学生的培养过程中，将依照京东物流人才需求规格，编制教学计划，为其量身订制培养方案，教学与实践过程由学院与京东物流共同完成。该班学生学制三年，前2年入驻“京东物流山东信息职业技术学院人才培养基地”，以理论为主、实践为辅；后1年入驻“山东信息职业技术学院京东物流教学实践基地”，以实践为主、理论为辅，全面提升学生的职业素养和职业能力。学生毕业后直接进入京东物流就业。实现学校人才培养目标与企业用人规格的无缝对接，量身打造京东物流急需的“金蓝领”，实现学生就业和企业用工的双赢。

（二）完善优势互补、利益双赢的产教融合、校企协同运行制度

在校企合作专业建设委员会指导下，形成科学化、规范化、长效性的校企合作运行机制。校企双方共同为本专业制定“物流管理专业校企合作工作流程”、“教师企业工作站工作流程”、“学生就业创业指导流程”等工作流程，拓宽和巩固学生就业渠道，开展人才订单培养和社会服务，创造校企双赢局面。

五、校企协同育人取得的效果

通过“京东物流”定向培养冠名班的实践，为企业培养企业急需的高技能人才，同时极大地促进我校物流管理专业地建设，提高我校物流管理专业的办学水平。借助京东物流企业资源，校企联合构建基于“岗位工单”职业课程体系，共建共享专业教学资源，搭建“双师型”教师培养平台，积极打造“双师型”师资队伍，为区域物流管理专业发展提供人才保障。

学生在校企协同育人基地的实践中，学生能够真实的从事和掌握物流业务流程，调动学生的学习积极性，提升学生的职业素养和职业技能，在校期间就能培养出胜任工作第一线的“金蓝领”。

总之，通过校企协同育人模式的实施，为企业培养急需的高技能人才，提升学生的职业素养和职业技能，提高教师的专业技能，推动了物流管理专业地建设与发展，实现了学校、企业、教师、学生四方共赢，实现了物流专业人才培育完整生态圈。

【参考文献】

[1]孙毅. 基于创业型的高职物流管理专业人才培养模式研究[J]现代经济信息，2017

[2]曹旭光，耿君宜，张宗英.基于现代学徒制的高职混合式教学改革探索[J]中国市场，2018

[3]王金婷. 基于产教融合、协同育人的物流管理专业应用型人才培养模式创新研究[J]产业创新研究，2018

[4]原文涛.现代学徒制人才培养实践与探索[J]中国经贸导刊.2018