李莉 李垣锦

摘要：语文知识源于生活，语文教学也与生活密不可分，小学语文是每个人终身语文知识积累的基础，所以小学语文教师是学生语文学习的启蒙者，这就要求小学语文的教学模式秉承源于生活、回归生活的原则，最大程度地激励学生自主学习的积极性，提高教学质量和学生的学习效率。

关键词：小学语文 自主学习 能力培养 实践研究

小学语文是一门基础性的语言类课程。语文教育不能仅靠基础知识的传播，还应当拓宽知识渠道，激发学生的学习兴趣，凭借丰富多样的教学方法，培养学生自主学习能力。能力的培养不是一蹴而就的，尤其小学阶段，小学生年龄小、自制力差、思维发散，更需要教师采用生活化的教学方式督促、辅导学生学习。

一、激励诱导自主学习

在小學的学习阶段，学生玩心过重，自我约束能力不强。但是学习不是仅仅靠教师单方面的压力下就能够学好的，学生的自主学习能够极大地促进学业的高效完成。在自我约束能力不强的情况下，想要学生保持自主学习的动力，就需要教师设计激励因素，使得学生受激励影响、被激励鞭策，从而更加自愿、自主地学习。激励效果的好坏关键在于教师设置的激励因子对学生的作用。小学阶段，教师设置的激励因子应当结合学生的年龄特点，使得学生既能够受到激励因子的影响，从而约束自己的行为来自主学习，又能够让学生在劳逸结合中学习，从而促进学习的可持续性。比如，教师可以布置一些课外阅读的书籍让学生自己阅读，并告诉学生能够看完一本书籍就能够享受一次看动画片的机会。对于小学生来说，动画片是很有吸引力的。动画片作为激励因子，在它的诱导下，学生会自觉地将教师所讲的课外书籍看完，从而提高了学生的语文素养，丰富了学生的语文知识。

二、翻转课堂促进自主学习

随着教学改革进程的不断加深，翻转课堂的教学方式越来越普及，学生在学习中的自主学习能力越来越受到重视。教师传授给学生的是基础性知识，至于知识的宽度和深度，更多的是来自于学生的自主学习，尤其是语文科目。语文是一门语言类的课程，语文功底的好坏，往往取决于学生自身的阅读量，而不是教师的传播量，教师只能说是学生语文学习中的引路人。所以，对于小学语文教师来说，一定要格外注重培养学生的自主学习能力，而翻转课堂的教学方式就是培养学生自主学习能力的好方法。所谓的翻转课堂，就是教师不再是课堂知识的分享者，课堂知识的分享主体变成了学生。学生想要做好分享，那么就会在课余时间去查阅资料，从而丰富自己的知识储备，这就是一种自主学习的表现。比如在讲诗歌《小池》的时候，教师可以让学生来做这首诗歌的讲解。在课后，学生会通过自主学习，并借助于互联网，将这首诗歌中的背景、意境以及写作手法提前学习并自我消化，然后再拿到课堂上与同学们共享，这就加深了学生对这首诗歌的理解。

三、开放式课堂引导自主学习

传统小学语文教学是一种封闭式的教学模式。平时小学语文教师的授课方式主要是根据自身理解的逻辑为学生讲解书本上的知识点。学生在这个过程中主要作为知识的接收者在被动吸纳教师所传授的知识，这是一种知识闭合性的传统式教学。在这种教学方式下，学生容易形成依赖，不愿意思考问题，并习惯成为知识的接收者。这样的学习状态是不利于学生成长的，应当让学生成为学习的主动者而非被动者。他们自主学习的过程才是将知识活用的过程。因此，教师要用开放式的课堂去引导学生养成自主学习的习惯。教师在课堂教学的过程中，要刻意营造讨论的氛围，通过师生之间、学生彼此间的讨论，来拓宽学生的思维。但是在讨论之前，教师应当让学生先自学，了解所讨论的问题所涉及的知识点，从而才能够进行更有价值的讨论。比如教师在讲《盘古开天地》一课时，可以在介绍完基本的生字词后，让学生自己学习剩下的内容，并讨论盘古开天地的时间、理由、工具和结果。

四、课后作业督促自主学习

小学阶段的学生，心性还没有成熟，所以很需要教师从旁协助。对于学生自主学习能力的培养，有时候需要教师采用强制性的手段。因此，小学语文教师可以布置一定的课后作业，学生做作业的过程就是自主学习的过程。通过这种手段能够培养学生的自主学习能力，当学生已经养成了良好的学习习惯，教师就不需要布置作业，学生会自己在课后进行知识的巩固和延伸，从而养成自主学习的好习惯。

五、结语

综上所述，在小学语文教学中，学生自主学习能力的培养至关重要。教师在培养学生自主学习能力的过程中应当采取多种方式，如激励诱导、翻转课堂、开放式课堂以及课后作业等。只有提高学生的学习动力，促进学生自主学习能力的养成，才能让学生的学业高效地完成。

参考文献：

[1]吕晶晶.小学生语文自主学习能力的培养[J].江西教育，2017（21）.

★基金项目：本文系2018年贵州省播州区第一小学教育科学规划课题“小学生语文自主学习能力的实践与研究”（课题编号：2018B06）。

（作者简介：李莉，女，大专，贵州省遵义市播州区第一小学，一级教师，研究方向：基础教育、语文教学；李垣锦，女，本科，遵义师范学院，助教，研究方向：学前教育专业舞蹈教学）（责任编辑 刘冬杨）