王晓丽 张晓丽

哲学大师认为：“道德教育的悲剧完全在于善与恶的冲突，一个价值对另一个价值的冲突，在一切道德品质中，善的本质在世界上是最需要的，善的情感是良好行为的肥沃土壤。”因此，在幼儿德育的过程中，教师要用专业的知识正确认识孩子的所谓“错误”，以宽容的心态把孩子的“错误”当作教育孩子的资源，提升“错误”的教育价值。

案例1：“雨涵一上午咬了8个孩子，真是破世界纪录了。”丁老师放学时见到雨涵的家长，就告了一状。雨涵的家长是学校里的教师，平时对孩子的行为要求严格，见孩子又一次犯错，很是生气。听说，事后还对雨函采取了暴力。

听到这事，我决定和丁老师及雨涵的妈妈谈谈。面对雨涵的妈妈，我说：“我观察后发现，雨涵在咬其他小朋友之前总是和小朋友相处很好，他喜欢用脸去轻碰小朋友，然后去嘴去亲吻小朋友。因为找不到合适的方法表达对伙伴的喜爱之情，就用牙齿咬，但咬这个动作又没有自我控制的意识，也就是说下嘴重了一点。小朋友哭了，他也就慌了。”听我这么一说，丁老师和雨涵的家长似乎明白了什么。

试想，教师的误解，家长的武力，同伴的疏远，让雨涵幼小的心灵承受了多么沉重的打击。他已在不知不觉中被我们伤害了。其实孩子的许多行为是靠模仿得来的。教师可以搂抱幼儿，摸摸头，握握手，告诉孩子们：“我真喜欢你。”引导幼儿学会喜欢别人所用的表达方式，孩子耳濡目染之后，定会模仿得当，用正确的方式来表达自己的情感。……