摘 要：随着社会的不断进步，教育事业的发展速度也在不断加快。英语教育越来越受到广大家庭和专业人士的关注。在社会快速变化发展的大环境下，大学英语教育也需要进行改革和创新。由于学生学习背景、环境、以及自身天赋等方面的不同，所呈现的英语水平也参差不齐。因此，教师需要改变传统的统一教学模式，为不同水平的学生量身定做一套适合其自身发展的教育内容和模式，这样的分层式教育才符合未来教育行业发展的趋势。在这样的条件下，PBL教学模式能够与分层教学形成良好的搭配。文章将结合PBL模式，对大学英语分层教学模式进行分析，以期能为教师提供相应的教学建议和参考。

关键词：PBL教学模式；大学英语；分层教育

英语作为当代最流行的语言之一，因其简单、快捷、受众面广而被大部分国家列为第二语言[1]。然而，由于我国人口基数大，学生的数量多，受不同环境与教育师资水平不同的影响，其英语水平良莠不齐。因此，传统的教学模式已经无法满足当下学生对英语学习的需求，寻找新的英语教学方法迫在眉睫。PBL作为目前高校中比较流行的教学方法之一，对提高英语教学有着十分重要的作用。将PBL教学模式和分层教学相结合能够让所有学生得到适合自身水平的教学方法，不仅能够提高英语成绩，还能真正提高英语的应用能力。

一、分层教学

与传统的灌输式教学不同，分层教学是以学生为主体，根据学生自身的情况来挖掘学生潜力的一种教学模式[2]。教师遵循分层教学的方式，调查和分析每位学生的学习能力和综合水平，并且以此为基准，和学生讨论后将学习能力相近的学生分在一班，可以说，分层教学模式就是因材施教的典型模式。通过分层教学，教师对不同的班级设置相应的课程内容和课程目标，让接受水平不同的学生能够更好地学习当下课程的同时，也能避免课堂中因学生水平不一致所带来的教学挑战。另一方面，分层教学不仅将学生分成了不同的层次，还有助于教师针对不同英语水平的学生量身定做教学内容。此外，评价方式的不同也是分层教育的重要体现之一。未来，随着我国教育事业的不断进步，分层教学和因材施教将会成为我国教育发展的重要方向之一。

二、大学英语中PBL教学模式所面临的问题

（一）分层标准问题

PBL教学模式的重点在于将传统课堂教师为主体的模式转变为以学生为主的课堂模式，同时，利用循序渐进的方式引导和鼓励学生，而不是批评、惩罚学生[3]。由于和分层教学理念契合，PBL教学模式通常和分层教学模式一起使用。然而在使用的过程中，分层成为了PBL教学办法开展的重要挑战之一。许多高校对学生的分层并没有严格的标准和体系。如教师在进行分层时为了自身教学的便利，忽视了PBL教学模式的基本理念，无法为学生带来真正的分层教育。另一方面，分层标准的不明确导致教师在进行分层时无法按照一定的标准进行分层，有可能出现各个教师的意见不统一，從而影响分层的效率和科学性。在大学英语教学的分层中，没有标准或者只按照成绩进行分层，有可能会让学习能力一般的学生对英语产生厌倦甚至抵触情绪。

（二）分层教学和PBL教学模式无法结合

分层教学需要遵循一定的教学理念。在当今社会对人才的要求越来越高的形势下，不能只关注学生的学习成绩，更需要关注的是学生的综合能力以及素质。目前，许多高校分层教学中并没有和PBL教学理念相结合，还是使用传统的灌输式教学方法，没有将学生作为主体。这样就致使虽然进行了分层，但是并没有达到分层教育的目的，只是将学生从一个班分配到另外一个班而已，不利于学生提高学习成绩，反而对某些学生来说，过高或者过低的班级促使其对英语产生反感情绪。因此，结合PBL教学理念，以学生为主体让学生参与课堂，才能真正发挥分层教学模式和PBL教育的作用。

（三）分层目标不明确

分层教育中最重要的一点是根据学生自身情况和教学目标对学生进行科学的分层，再通过对不同水平的学生量身定做适合的教学内容和方法来提高学生的整体素质和学习能力。因此，在分层时教学目标也是其中重要的依据之一[4]。然而，教师在分层时没有考虑教学目标问题，而是将学生的英语水平和考试成绩作为主要依据之一。这样的分层方法对学习能力较好，但对考试成绩一般的学生来说十分不公平。相反，对于学习能力差的学生，通常就无法达到相应的教学目标，打击学生的自信心，容易出现抵触英语的行为。

三、PBL教学模式和大学英语分层教育

PBL教学模式最重要的一点是合理的将学生根据不同的标准进行分组，和分层教育的理念十分契合。因此，PBL教学模式和分层教育相结合一定能够给大学英语教育带来新的机会。

（一）合理分层

对学生进行合理的分班是PBL教学模式和分层教学模式的重中之重。教师在进行分层前需要对每位学生的性格、学习能力和潜力实施科学的评估，只有将这些做好，才能做到公平的分层，对每位学生来说是提高成绩和应用能力的重要途径。另一方面，在分层时教师必须和学生进行沟通交流，倾听学生的意愿，尽量满足学生的要求，在此基础上给予学生相应的指导和建议，只有这样，才能发挥在PBL和分层模式中以学生为中心的原则。此外，在分层学习一段时间后，教学需要对学生进行重新评估，定期调整各个班级，在激励学生努力学习的同时也有助于学生在分层教学中找到适合自己的位置。

（二）注重PBL和分层教育的结合

分层教育和PBL教学模式的方法虽然不同，但是目的一致，为了更好的对学生进行分层和教育，教师需要注重分层教育和PBL教学模式的结合。如PBL教学模式的重点在于学生的综合能力以及自身素质，那么在进行分层时教师不仅需要将学生的学习能力和潜力作为分层标准之一，还要将学生的动手能力、实践能力、思考能力等都加入分层的考虑中，对学生进行全面评估后根据标准对学生进行分层。另一方面，教师需要不断研究和使用新的以学生为主体的教学方法，让学生参与课堂，激发其学习英语的积极性，才能培养出英语应用能力出色的学生。

（三）注重教学目标和评价方法

在对学生完成分层后，教师需要根据不同的班级制定不同的教学目标和评价计划，这些目标和计划必须是学生在经过一定努力后完全能够达到的。这样不仅能够培养大学生英语的各项能力，还能激发其学习英语的兴趣。另一方面，在PBL教学模式和分层模式下，教师应该重新研究和制定学习评价计划。不仅是对考试成绩进行单一评价，而是要针对不同班级的学生，评价其学习能力、思考能力、学习态度等多方面的评价，让学生理解考试成绩并不是教学的主要目标。教师在制定评价计划的同时还要注重评价激励方法，如针对学习能力一般的班级，教师需要对学生进行鼓励，在评价后，对每位学生写上鼓励和建议性的评语，帮助学生更好的认识自身的不足，为日后的努力标明方向。

四、PBL教学模式和分层教学在大学英语中的成就

目前，许多高校开始结合PBL教学模式和分层教学对大学英语进行创新和改革。将这两者结合不仅体现出了因材施教的教育理念，还让学生在轻松、快乐的氛围下学习大学英语，同时提高了应用英语的能力，为日后工作生活打下了良好的语言基础。根据有关调查显示，使用PBL教学模式和分层教学模式后，某校各个阶层班级的学生在大学生全国英语四级考试中通过率提高了30%。第一梯队以96%的通过率成为了校园第一，第二和第三梯队的班级也分别达到了72%和50%。根据这项数据可以看出，PBL教学模式和分层教学模式的结合大大加强了大学英语课程的效率，达到了教学的目标。在学生提高成绩的同时，培养了其對英语的兴趣和英语学习能力。

五、结语

当今人们越来越注重教育方法和学生整体素质的大环境下，人才的培养不能再使用传统的以教师为主体、内容一成不变的教学模式，因材施教才是未来教育发展的重要方向。与此同时，在教学的过程中，教师应该关注每位学生之间的特点和能力，通过引导的方式激发其潜能，这才是教育的真正意义，而不是考试成绩的高低。为了更进一步的提高大学英语教学水平，教师仍需不断努力，切实了解PBL教学模式和分层教学模式的原则，把握相应的标准，将学生进行合理分层，使用创新型教学方法，为未来大学英语的教学奠定良好的基础和方向。

参考文献

[1] 袁满.分层次教学模式下PBL在独立学院大学英语教学中的效用研究以成都信息工程大学银杏酒店管理学院为例[J].丝路视野，2017（11）：109-110.

[2] 李立，杜洁敏.大学英语分科教学背景下学术英语PBL教学模式研究[J].外语教学，2014，35（5）：55-58.

[3] 阳艳，钟晓红.大学英语PBL教学模式研究[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2010（2）：48-49.

[4] 陈战.PBL教学模式对大学英语教学的影响研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（8）：37-38.

基金项目：2017年绍兴市高等教育教学改革一般课题（SXSJG201740）。

作者简介：于良娣（1981- ），女，汉族，浙江绍兴人，浙江农业商贸职业学院副教授，研究方向：英语语言及文学等。