文/冯咏薇

2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调，建设高水平本科教育，深化高校内涵发展，其中一点就是要着力推动课堂革命，要改革传统的教与学形态，把育人水平高超、现代技术方法娴熟作为自我素质要求的一把标尺，广泛开展探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂，混合式教学等新型教学模式，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所。在这样的时代背景下，广告学专业应通过智能化、信息化的技术手段，让实训课堂高效，互动起来，让学生真正在实训课堂上成为主角，实现高度的参与性。

一、智能互联技术+BOPPPS模式在广告专业实训课堂上的必要性

广告学是一门应用型的学科，实训课堂承担起夯实学生的专业实践能力、培养专业综合素养能力的重担。在应用型本科院校广告专业的课程设置中，实训或实践课堂占到整个专业课时安排的一半以上，对于设计、文案、创意、策划等课程来讲，更是占据三分之二的课时量。广告专业实训课堂的质量对广告学专业人才培养水平的作用毋庸置疑。

1．现有实训课堂的问题总结。首先是项目实训的低效导致实训数量不够。在广告专业的实训课堂上，教师主要通过案例讲授、设计模拟或仿真的项目作为实训内容。以文案写作为例，一个完整的广告实训项目包括：案例讲授、任务交代、团队头脑创意风暴、写作创意提炼、文案创作、互评打分、反馈、修改等环节，整个流程需要100-120分钟。以“广告文案”为例，总共51学时（每学时45分钟），理论17学时，实践34学时，但按照人才培养方案，教学大纲和教学内容的要求需要34个实训项目。由于实训整体的低效，34学时实际只能开展15-17个项目。

其次是实训过程欠缺管理，导致实训效果不理想。团队协作式的作业化流程是广告行业里普遍的项目操作流程。实训课堂不仅需要培养学生的专业技能，同时也要肩负起一定的职业思维和素养的培养，如团队协作、分工、沟通等。现有的实训课堂，由于班级组数较多（一般在6-10组），教师无法管控所有小组的每个实训环节。实训项目流程的管控缺失，导致自觉性较差的小组不能执行完整个流程，让实训流于形式。

最后是学生实训目标感欠缺，导致参与的积极性不高。由于实训各环节的反馈滞后，尤其在需要教师或同学小组互评时，不能及时给出反馈，导致学生的积极性和参与性减弱。流程的无序性同样让学生在课堂上目标感欠缺，实训的投入度和热情较低。

2．智能互联技术+BOPPPS教学模式的特征分析。BOPPPS教学模式以有效教学设计著称，强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型。其应用实践表明它是一个“有效果，有效率”能够促进学生积极参与课堂学习的教学模式。BOPPPS模型将课堂教学过程规划为6个阶段（或元素）：导入B（Bridge-in）、目标O（Objective）、预评价P（Pre-assessment）、参与式学习P（Participatory Learning）、后评价P（Postassessment）、总结S（Summary）。

笔者选取了教学辅助技术平台——蓝墨云班课APP，该APP是智能互联技术在教育行业里的领军产品。平台有最主要的五大板块，即资料共享平台、互动课堂活动、AIMOSO智能教学辅助功能、过程性激励和评价体系、消息和数据化学情分析，与BOPPPS闭环教学过程能实现理念环节与功能平台的一一匹配。两者的结合，可以有效改善现有广告专业实训课堂的薄弱环节，主要呈现以下几个方面的特点。

一是实训过程高效的智能化管理。根据BOPPPS的教学过程，可将导入和目标两个环节课堂前置，将课堂案例资料、实训任务背景资料在资源分享平台上传后供学生学习。课堂的预评价可利用云班课的测试功能检测学生的预习内容和实训目标的掌握情况。参与式环节则可选择头脑风暴功能，讨论答疑，作业/小组任务，投票等功能开展实训教学。两者的结合提升了实训教与学开展的效率，从而保证了实训课堂的数量。

二是实训过程的数据信息化管理。云班课的各个功能都有数据记录和互动功能。教师可及时看到每个小组的成果，可设置小组互评、同学互评、教师点赞或打分，及时反馈每个环节的实训成果，通过评论、私信给同学或小组提出意见。同时，小组或同学的实训环节在后台有相应的经验值得分，也可同时看到小组和同学的实时排名情况，激励学生实训的自主性和积极性。

三是教与学的双向激励作用。两者的结合首先给教师提出了较高的教学设计能力的要求，教师不仅需要考虑如何结合BOPPPS的6个环节设计实训流程和环节，还需要十分熟悉云班课的平台功能，创建实训每个环节的任务，准备资源，设计考核体系和指标等。同时，BOPPPS是一种基于体验式学习的模型，学生在整个实训过程中的参与度大大提升。云班课对实训过程进行数据化管理，教师通过数据优化实训教学设计。以此，形成教与学的良性循环，如下图所示。

二、智能互联技术+BOPPPS模式下的广告文案实训课教学模式设计

借鉴BOPPPS的闭环教学过程以及蓝墨云班课的智能化教学平台，优化现有“广告文案”实训课的教学模式设计。

1．实训导入B（Bridge-in）与目标O（Objective）任务化前置。教师应在实训课堂前完成以下准备工作，与实训项目相关的导入资料，以多媒体资料最佳，激发学生对课堂的兴趣。上传与实训课堂相关的教学知识点PPT，并明确和分解实训的目标。

学生在实训课前应完成以下预习内容，观看与实训相关的导入资料和教学PPT，并积极思考预习问题，明确实训内容以及目标。

2．实训课堂启用预评价P（Pre-assessment）检测机制。教师课堂开始时启用预评价环节，根据实训导入和目标任务的内容进行测试。测试题量在10个以内为佳，根据学生得分情况，对掌握较差的实训知识点进行重点讲授。同时，重点关注没有进行预习同学的实训过程表现。

3．师生共同完成参与式学习P（ParticipatoryLearning）。教师作为实训项目的设计者和课堂引导者，与学生一起共同完成1个实训小项目。该环节可以高效地让学生了解实训的流程和环节，培养学生专业的作业思维能力，内化实训知识点，同时让教师了解全班同学的知识点掌握情况。

4．通过小组或个人项目任务进行实训效果的后评价P（Postassessment）。设计1-2个实训任务，通过小组或个人项目的完成情况对目标O进行评价和检测。该阶段的数据和反馈是S总结阶段最重要的依据。

5．师生共同完成实训总结S（Summary）。挑选实训经验值较高和较低的小组和个人进行实训过程的总结，以及实训作品的点评。教师对实训知识点进行回顾，对实训过程进行点评。

三、智能互联技术+BOPPPS模式下广告文案实训教学模式的执行方案

根据以上教学模式设计，以“广告文案”课程中的“创作有效的公益文案标语”知识章节的实训课为例，设计实训教学执行方案。训参与程度达到100%，实训课堂的经验总值为100分，经验值90以上的同学占21.5%；80-89分的占38.2%；70-79分的占31%；60-69分的9.3%。通过经验值得分，可以看出学生的整体参与程度以及效果较好。整个学期，实训34学时，实训项目开展数34个，明显高于以往的15-17个实训数量。

2．实训课堂前预习资料的充足程度、预习参与程度与实训过程性环节的优质性呈正相关。教师应提前准备好实训课堂的知识点内容、扩展性资料、视频等辅助思考资

四、智能互联技术+BOPPPS模式下广告文案实训课堂教学模式总结

1．课堂参与率和实训效果显著提升。通过后台对学生的行为数据记录，除去平时病假、事假的同学，整个实料，并提前设计好整个实训流程，在云班课上创建相应的实训环节。前置化教与学准备得越充分，实训开展时各个环节才更高效。

3．实训各个环节的参与和管控程度与实训效果成正相关。以第三部分的实训为例：从三个标语文案的创作得分情况可以看出，利己性文案“禁止作弊”的创作作品得分好于其他两条标语的创作。从过程数据来看，原因有两个：其一，该实训项目项目答疑/讨论环节的活跃程度，即讨论的数量明显多于其他两个实训项目；其二，在小组内部的头脑风暴环节中，该环节的信息数量记录同样多过于其他两个项目在该环节的后台记录数量。

五、智能互联技术+BOPPPS模式下实训课教学模式建议

实施BOPPPS模型的实训课堂最根本的目的是解决现有课堂的低效率、学生参与感不强等现实问题，以BOPPPS模型重新梳理实训教学环节，借助蓝墨云班课平台实现智能化的实训环节操作。基于BOPPPS和智能互联技术下的实训课堂教学设计需要教师和学生在课前和课后做大量的准备工作，教师应有充足的备课时间进行教学设计与任务创建，同时，教师还应具备一定的数据分析的能力，树立以学生为实训课堂主体的思维，结合课程目标和学情进行实训任务的设计。在教学设计过程中，需要灵活配置BOPPPS教学环节和蓝墨云班课的智能化功能，避免陷入课堂教学形式化的误区。在以后的教学研究中，还应重点探索建立与之相匹配的可量化的考核体系和机制。