王晓宇

摘要：在我国学校教育中，小学阶段的教育教学，主要是为了扎实学生的学习基础，培养学生一定的学习思维。而在小学学校教学中，数学课程，可以说是和学生最为陌生的课程了，因此学生在学习的过程中，对于数学课程的学习会有一定的难度。对于小学数学教师来说，想要让学生能够掌握好相应的数学知识，首先就要拉近和学生之间的距离，让学生对于数学知识具有一定的熟悉感，其中生活化教学，便是很好的教学方式。然而，在小学课堂教学中，如何运用生活化知识展开课堂教学，生活化的课堂教学，对于学生来说有什么意义和作用，这些都是需要小学数学教师认真探讨的。因此，本文将立足于小学数学教学现状的基础上，对小学数学的生活化教学展开探讨。

关键词：小学数学   生活化教学   数学课堂

所谓的生活化教学，实际上就是指，教师在教学的过程中，通过结合一定的生活知识，对学生进行数学课程的教授工作。对于小学生来说，数学知识，不像其他课程在生活中随处可以看见，所以学生在学习的过程中，对于数学知识不那么容易理解。而通过教师采用生活化教学的方式，就可以让学生将数学和生活有效的结合起来，从而促进学生对于数学知识的理解，实现更好的数学课堂教学。因此，本文将结合人教版小学数学教材，对小学数学的生活化教学展开探讨。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

在小学数学课堂教学中存在一定的教学问题，这些问题，都在一定程度上，影响了小学数学课堂的推进，需要教师采用生活化课程教学来解决。

（一）学生难以理解数学课程知识

一方面，在现在的小学数学课程教学中，教师很容易就能够发现，学生对于数学知识的理解和掌握并不怎么好。对于小学生来说，他们的思维理解模式还存在于具象思维的理解上，而数学知识，其中许多蕴含的知识都是在抽象思维的理解上，这就会导致学生在学习的过程中，不容易对知识进行理解。

（二）教师教学方式过于高大上

另一方，从教师的角度来说，教师在小学数学课堂教学中，往往会对学生采用的教学方式，都比较高大上。换句话说就是教师在进行课程内容讲解的时候，都没有结合学生的生活进行结合，只会一味的从教材内容出发，进行课堂教学活动，这样一来就会造成学生在听天书的学习状态。

二、生活化教学的作用

在小学数学课堂教学中，教师采用生活化的教学方式，对于学生和课堂来说，都是具有极大的教学意义的。下面，我将就生活化教学的作用，来谈谈我的看法。

（一）有利于学生对于知识的理解

首先，在现在小学数学课堂教学中，教师进行生活化的课堂教学，有利于学生对于知识的理解。对于学生来说，最好的理解知识的方式，莫过于与生活相结合，小学生对于生活中的知识，记忆总是格外深刻。特别是对于数学知识这种学生不容易理解的课程知识来说，通过将知识与生活一联合，从而帮助学生理解到知识的内涵，促进学生对知识的掌握。

（二）形成更好课堂教学互动

其次，小学数学教师进行生活化的课堂教学，还可以形成很好的课堂教学互动。对于小学生来说，老师在教授知识的时候，一般都不敢和教师交流自己的意见，总觉得老师高高在上。但是通过生活化的教学，学生的话匣子就像是被打开了一样，很多自己的想法和意见就会和教师探讨了，从而形成教师与学生之间良好的互动，促进数学教学的效率和质量的提高。

三、生活化教学课堂的构建

正是因为在现在的小学数学课堂教学中，存在着上面所提到的问题，同时生活化教学又对学生有极大地促进作用，还可以很好解决教学中存在的问题。因此，小学数学教师在进行课堂教学的时候，要为学生构建一个生活化的数学教学课堂。但是如何构建呢？下面，我将来说说，我的三点小建议。

（一）结合教材，创设生活化教学情境

第一，在小学数学课堂教学中，教师在构建生活化课堂教学的时候，一定要结合教材进行展开。对于学生来说，教材是学生获得知识的基本源泉和渠道，同时在教材中所体现和展示出来的知识也是学生所应该掌握的。所以教师即便是在构建生活化课堂教学时，也应该要结合教材进行出发，从而才不至于本末倒置。而对于生活化课堂教学来说，其中最好的形成方式，就是为学生创设生活化的教学情境，通过这样一个情境的建设，可以舒缓学生学习的紧张心情，而且还能够让学生更加投入到课程学习，促进学生对数学知识的掌握。

以人教版小学数学教材为例，教师在教授《大数的改写》的时候，这节课程主要是要让学生掌握以“万”为单位的计数方式，并知道“四舍五入”的方式，写出近似数，从而来培养学生数学思维。针对这样的一节存是数字的课程，教师想要为学生营造生活化的教学情境，就可以从计数的方式出发，来为学生构建生活化的教学情境。具体来说，教师可以在课堂教学的过程中通过多媒体教学设备，为学生提供一个超市的场景，其中在超市有一系列的打折产品，而在打折的产品中，我们就能够看到有标35.7的，有标24.9的，还有标0.53的，针对这样的产品，教师让学生联想一下：“有什么办法能够让你在买东西的时候，快速知道自己大概要花多少钱？”，这个时候，就会有学生说道：：“用手机计算器。”，教师这个时候可以肯定学生的想法，继续问：“如果不能使用计算器呢？”，学生再答：“把小数点去掉”。从而教师便可以根据学生的话头展开“四舍五入”的数学方式的运用，并能让学生尝试将超市中的产品价格上的小数点去掉，然后进行估算，最后看看和实际算出来的价格是不是差不多。通过这样的一个方式，为学生构建一个生活化的教学情境，促进学生学习的过程同时，实现数学课堂教学的生活化。

（二）将教学内容与生活实例相结合

第二，在小学数学课堂教学中，我们教师能够看到在小学数学的教材内容中，每一个单元在内容讲解完毕之后，都会有对应的练习题让学生展开训练。这些练习题的目的主要是要让学生对知识再一次的巩固，从而促进学生数学课程的发展。但是在這些练习题中，我们可以看到其中题目都比较直接简单，很多举的例子都不是学生日常所能够接触和碰到的，这样一来就会造成学生对于题目的不理解，反而不利于学生解题。因此教师在教学的过程中，可以适当将题目进行转化，换成学生生活中常见的事物，从而实现学生对于数学知识的消化和理解。

以人教版小学数学教材为例，教师在教授《笔算乘法》的时候，这节课程主要是要让学生掌握乘法的计算法则，并知道乘数是三位数的计算法则，从而来培养学生的数学思维和计算能力。针对这样的课文内容，教师在教学的过程中，可以将课堂教学的练习题与生活中的事物结合起来，让学生进行计算，从而提高学生的学习兴趣。如：“”的时候，教师就可以说：“在我国，一座小山上一个人可以种237颗树，我们学校刚好有420名学生，如果组织去种树，那么一共可以种多少树呢？”通过这样的形式，不仅能够将学生的注意力吸引在课堂上，而且还可以为学生构建一个生活化的数学课堂，促进学生的学习与发展。

（三）运用小组合作，让学生进行合作探究

第三，在小学数学课堂教学中，教师在构建生活化数学课堂的时候，还有一种方式就是可以让学生小组之内合作对知识展开探究。对于小学生来说，总是喜欢三三两两进行活动，通过这样的形式，不仅能构建生活化课堂提高学生兴趣，而且还可以让学生牢固记忆知识。

以人教版小学数学教材为例，教师在教授《垂直与平行》的时候，这节课程主要是要让学生掌握什么是垂直、什么是平行，针对这样的课文，教师可以让学生自行选择小组，结合教材的定义，尝试用身边的事物，将垂直和平行这两种理论定义，通过直观的方式展示在大家面前。通过这样的形式，不仅能够实现生活化的课堂教学，而且还能够培养学生的实践能力和合作能力。

四、结语

总而言之，在现在的小学数学课堂教学中，展开生活化课堂教学，是小学数学课堂教学的需要，特别是在现在的小学数学课堂教学中，既存在着学生对于知识的理解，又存在着教师教学方式不正确的情况。而通过生活化的课堂教学，可以促进学生对于知识的理解，而且还能够形成良好的课堂教学互动，帮助学生实现更好课堂教学。这就要求教师在进行生活化教学的过程中，结合教材，为学生营造一个良好的生活化教学情境，并用列举生活化的事例，帮助学生进行数学知识的理解，或者是通过合作的方式，实现生活化的实践探究，最终实现良好的课堂教学。

参考文献：

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[2]李巧红.走进社会生活，彰显数学魅力--浅谈小学数学生活化教学[J].考试周刊，2014，（59）：65-65.

[3]陈榕宗.巧引生活之水，浇灌学生数学思维之花——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索[J].新课程導学，2016，（02）：84-84.

（作者单位：河北省唐山市海港经济开发区王滩镇九沟小学）