赵晓慧

摘要：社会主义现代化的发展使得我国的社会环境越来越复杂，对人才的要求也越来越高，所以我国教育事业中也需要提升人才培养的标准，注重对实践型和应用型人才的培养。高职院校是培养一线操作和服务人员的重要场所，为了培养高素质、高能力的人才，高职院校还需要以职业核心能力为主，加强基础学科的建设，提升学生的职业能力。本文主要对高职院校物理教学中学生职业核心能力的培养情况和对策进行分析。

关键词：高职物理教学   职业核心能力   培养   对策

随着高校的扩展，高职院校也开始实现规模化的发展，并注重对学校内涵的建设，在人才的培养中需要培养一批批能够快速适应工作岗位，并在一线工作岗位上能够留得住、用得上的实践型人才，除了加强技能方面的培训外，还需要做好职业素养方面的培训，提升学生的综合素质，提升学生的职业能力。物理学科是高职院校教学中的重要组成部分，同时也是一门应用性非常强的课程，传统中僵化的学习方式无法满足学生的教学需求，因此高职院校还需要注重对学生创新能力以及职业核心能力的培养，促进学生全面发展。

一、职业核心素养下培养高职物理教学的意义

（一）符合社会的发展要求

从我国当前的高职院校人才培养情况来看，其中重理论轻实践的培养现状仍然广泛存在，而且理论知识比较陈旧，导致学生学习的内容与社会实际需要脱节。当前社会上各个行业的发展都需要人才具有良好的实践能力，因此在高职院校的课程建设中也需要根据社会的发展要求，加强对实践型人才的培养，在高职物理教学中以学生的核心职业能力为引导。

（二）促进高职院校自身的发展

对学生职业核心素养的培养也是提升高职院校市场竞争力的关键。当前我国教育部门已经明确指出，高职院校在教学活动的开展中需要以社会的需求为主，为社会培养更多的实践型、适用型人才。从高职院校的发展情况来看，必须要做好对人才发展和需求的判断，并在教学中结合社会的需要和行业的发展，针对性的培养学生的核心职业能力。这也是社会对高职院校学生培养的要求，是促进高职院校在激烈教育市场中发展和脱颖而出的基础。

（三）是提升学生就业能力的关键

随着经济和科技的发展，我国不再是传统的制造大国，而开始向创新方面发展。因此，在人才的招聘和培养过程中，不能只注重对人才专业知识和技能的灌输，同时还需要加强对学生核心职业能力的要求。因此学生要想能够在毕业后在激烈的就业竞争中脱颖而出，除了要掌握好专业知识和技能外，还需要具有良好的核心职业能力，这也是高职物理教学中急需要满足的学生学习需求。

二、职业核心素养引导下高职物理教学对策

物理课程是高职院校中的重要组成部分，由于社会对人才的实践能力不断的提升以及物理学科本身的实践性要求，使得在物理教学中必须要结合当前社会和专业的发展，以职业核心素养为导向进行高职物理教学，加强对物理课程结构的优化，注重对学生分析和解决问题能力的培养，根据不同专业合理设置教学内容，设置以就业为导向的教学内容，提升物理教学质量。

（一）加强对物理课程结构的优化

高职物理教学中需要以学生的基础知识为主，并结合学校的教学实际和专业发展趋势，对课程的结构进行优化，增加实践课程的比例，对高职院校的实训能力进行强化，保证教学指导和监督的有效性。高职物理教材的选择中需要保证实践内容的丰富性，同时学校也可以根据自身的教学条件创建校本教材，使教学内容和学生能力培养与行业的发展相适应，进一步对教材的结构进行优化。尽可能为学生提供充足的实践机会，在教材的编写中尽可能的选择一些案例，使学生在学习中能够理论与实践进行同步，对案例中的物理现象进行细致的分析，对物理知识的具体应用情况进行探究，从而提升学生的实训能力，并为学生合理的设置实践任务，完善实践中的指导工作[1]。为了保证实践教学的效果，教师可以采用分组指导的方式，使学生能够通过实践获取更有价值的知识，提升学生的领悟力。在物理知识实践应用中，必須要加强对知识的理解，并提升学生的实践操作能力，培养学生真正的操作技术而非空洞的理论。此外，注重对校外实习的优化，保证校外实习的时间并制定科学的指导方案，根据实践的要求加入相应的指导课程，使学生在教师的指导下不断的强调对知识内容的理解，同时结合学生的实际学习情况，辅以专业的指导方式，提升学生的经验，加深学生的理解，培养学生的实践和创新能力。

（二）注重对学生分析和解决问题能力的培养

高职院校学生的职业能力培养中，首先需要重视对学生分析以及解决问题能力的培养，从学生的观察力提升方面出发，引导学生合理的应用物理思维对教学中一些感性的知识进行分析，帮助学生形成全面、准确的物理概念。而观察能力本身并不是学生与生俱来的能力，而是需要后天不断的学习和积累。同时不同的学生对问题的敏锐度以及解决问题的能力也不同，这些都与学生的学习能力具有直接的关系[2]。这些能力的培养都需要在教师的引导下，逐渐启发和发展。而教师的启发可以从物理实验教学的动手能力方面进行指导。

以物理教学中的透镜焦距测量为例，在实验中教师可以要求学生自行对仪器进行调整，同时引导学生采用多种方式进行测量。比如有的学生可以采用直接测量的方式，有的学生可以采用高斯公式的方式等。在学生测量的过程中，教师需要观察学生的测量方式，并对操作不当的地方进行指正。如果在最后发现测量的结果不准确需要与学生一起探讨出现问题的原因，是由测量方式不对、仪器调整不当还是由于计算失误所导致的。通过理论与实践的结合使学生实现对理论的检验，同时提升学生的仪器操作能力，对学生的职业核心能力培养具有重要的作用。

（三）根据不同专业合理设置教学内容

高职院校中涉及到很多的专业，不同专业的就业方向不同，对学生物理实践能力的要求也不同，同时不同专业对学生职业核心能力的要求也存在一定的差异，因此高职院校在物理教学的开展中，必须要根据不同的专业合理的进行教学内容的选择[3]。比如，以汽车专业为例，要求学生必须要对汽车的构造进行了解，而汽车方面涉及到的物理内容主要包括电学以及力学方面的知识，因此在物理教学中需要以这两方面的内容为主;而建筑专业中涉及到的物理知识主要包括力学、光学以及材料学等方面的内容，因此在物理知识的学习中需要以这些方面的知识为主。根据学生未来的就业趋势选择物理教学内容，提升学生的职业核心素养，保证教学的针对性，符合学生的职业能力要求。

（四）设置以就业为导向的教学内容

高职物理教学内容需要以学生的就业为导向，所有的内容都需要服务于学生的专业课程以及职业能力要求，对物理课程教学内容进行全面的整合。在物理教学内容中不仅要包括物理概念、原理、定律等内容，同时还需要融入物理学科的技术应用以及生活中的物理等方面的内容。同时在物理知识内容中融入实训和实践内容项目，使物理教学形成内外一体的特色课程教学形式。在课内以教学的精讲理论为主，课外则以学生的实际能力训练为主，打造高职院校的特色物理课程。同时在课外的项目中可以设置实践性的训练项目和方式，比如可以利用BBS、微信、博客等打造第二课堂，为学生提供更多的学习机会。此外，除了对学生物理理论知识的学习外，教师还需要注重对学生交流能力、团队合作能力以及自主学习等力等多方面能力的培养，使学生在进入到工作岗位上能够与同事良好相处，提升岗位适应能力。

三、结语

综上所述，物理学科是高职教学中的重要组成部分，同时，也是一门实践能力要求比较强的学科，因此在物理教学中教师还需要以职业能力的培养为核心，提升学生的物理教学效率。通过加强对物理课程结构的优化，注重对学生分析和解决问题能力的培养，根据不同专业合理设置教学内容以及设置等方式，提升学生的专业能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]曹英萍.谈高职物理教学中培养学生职业能力的有效对策[J].才智，2018，（15）：29-30.

[2]许峰.基于职业核心能力培养的高职物理教学研究[J].长春教育学院学报，2014，（15）.

[3]夏云霞.高职物理教学中培养学生职业能力的方式分析[J].农村经济与科技，2017，（06）：291.

（作者单位：山东交通职业学院交通工程系）