陈延冰

“教育要给学生留下的不仅是书本上的知识，更是超越书本知识的人的素养。”目前各学科教师已经普遍接受学科教学是培养学生核心素养主渠道的思想，但在实际教学中却往往不知从何处入手。笔者认为，大道至简，“择其要者而从之”，只要抓住课堂教学设计与实施的几个关键环节，那么上好一节有核心素养味道的优质课并非难事。以数学学科为例，数学课要教给学生的不应只是冰冷枯燥的数学知识，更重要的是要教给学生“用数学的眼光看待问题，用数学的思想去思考问题”，形成“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”六大学科核心素养。实际学科教学中，我们主要从以下几方面入手，将对学生学科核心素养的培养落到实处。

1. 重设教学目标，明确学科教学的素养要求

明确教学目标，是上好一节课的起点。客观而言，已往教师们对教学目标的研究并不十分重视，基本上是以完成知识点教学为主要目的。在培育学生核心素养的思想指引下，教师们重新研究制定每节课的教学目标，既关注过程性目标，也关注结果性目标，从关注学生知识掌握情况拓展到关注学生综合素養的形成。如在设计“用近似值解决问题”一课时，我们是这样设定教学目标的：（1）数学知识掌握的情况—“理解根据实际情况用‘进一法和‘去尾法取近似值的必要性，掌握这两种方法”；（2）数学知识应用的情况—“能灵活合理地运用三种取近似值的方法解决生活中的实际问题”；……