邵梅媛

摘 要：基于课程建设在专业建设上的核心作用，通过调研与国家相关文件精神，在高职财务管理专业原有课程体系下，探索新经济形势新目标下高职财务管理专业的课程建设“双轨并行”模式。

关键词：高职院校 财务管理 课程建设 改革 探索

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

课程建设是学校教育的核心内容，是推动教育创新，提高教育质量，深化教育改革的重要内容，是决定人才培养质量的关键，是专业建设的核心。

近些年来，中国经济受到了“大智移云”、“一带一路”、“三去一补一降”的影响。经济发展与经济环境的改变，即为财务管理人员提供机遇与挑战，同时而对财务管理专业人才的知识水平和能力水平提出了新的要求。课程内容与教学模式如何去适应新经济环境下的要求，对原有财务管理专业课程进行探索与改革显得十分重要与必要。

一、目前高职院校财务管理专业课程设置的现状

1.财务管理专业课程开设不合理

通过对省内外多个高职院校财务管理专业的人才培养方案进行调研，发现财务管理专业与会计专业课程开设相似度极高，甚至几乎一致。所有院校的财务管理专业全都开设了会计基础、财务会计、会计电算化、财务管理、会计综合实训、会计分岗位实训，几乎都开设财经法规与会计职业道德、经济法基础、成本会计、财务报表分析，这样的课程开设确实有助于院校开发大专业平台课，有利于课程资源的建设与师资共用;但是同样缺点也很明显与会计专业课程相似度过高，课程没有体现出财务管理工作岗位工作任务下职业行动领域对学习领域与课程体系的需求。

2.教学内容与教学模式需要改进

通过调研，笔者发现目前多数院校虽然或建有ERP沙盘模拟经营实训室、或建有沙盘模拟经营实训室，但是几乎在使用授课过程中，教学内容几乎还是主要以会计核算、库管核算、生产核算为主，对企业财务活动中筹资、投资、营运与分配的内容几乎未讲授，或者讲授的较为浅显。除此在财务管理的教学过程中，还是以传统教师讲授为主，绝大数教师虽然在上课时都采用PPT进行教学，但是PPT内容也只是将教材内容进行复制粘贴，几乎全是对照课本讲授的情况，缺乏案例教学、情境教学的手段。

二、高职财务管理专业课程建设改革思路

根据调研与相关文件精神，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业证书对接、职业教育与终身学习对接，努力做到人才培养目标与行业人才需求对接、课程体系和教材与人才培养目标衔接、教育教学过程与生产过程衔接、人才成长途径与人才能力提升衔接、行业指导作用与行业发展需求衔接、校企深度合作与人才培养模式衔接，以进行本专业课程体系设计。通过用人单位、同类院校调研，确定就业面向和就业岗位，以人才需求为依据，对财务管理岗位工作任务所需职业素质和能力进行深入分析，根据“岗位—工作任务—素质和能力—学习领域—课程”的设计思路（见下图），基于行业企业对财务管理人才素质要求，结合岗位工作特点和生源情况，以高素质技术技能型人才知识与技能、素质与能力和谐发展为目标，以“厚理论、强实践、有特色、能就业”的课程建设基本思路来进行课程体系的建设。

三、高职财务管理专业课程建设改革方案

课程体系的设计中，通过“双轨并行”来进行课程设计，以保证对人才基本要求和完整性、多样性、职业性的发展，完成文化课程与专业课程教育同步进行;财管课程与其他相关课程教学兼顾进行;理论课程与实践课程交替进行。基于财务管理实际工作过程中对能力和环境条件的要求，建立与学习过程能力培养和环境条件要素相对应的课程结构。在此基础上，突出构建实践教学环节相关体系，构建“全程贯穿、双轮驱动、阶段递进”的实践教学模式，即实践教学贯通高职教育的全过程;财务管理实训与其他相关实训兼顾进行、校内实训与校外实训兼顾进行;实训课程由简单到综合，分阶段、有步骤、层层递进，设计见习财务管理工作环境（组织学生到企业参观）、课内模拟企业经营实训、企业顶岗实习（毕业顶岗实习期間，安排财务管理实习内容，布置与财务管理内容相关的毕业实践报告）等三个环节递进的实训内容，使学生的职业能力和职业素养稳步提升。

通过课程教学，完成对学生职业能力的培养，促进职业能力不断提升，符合财务管理职业能力“递进式”发展的规律，最终将学生培养为懂财务、懂业务、能核算、能分析、能预算、能决策、会管理，能为企业创造价值的具有职业生涯发展基础的高素质创新技能型财务管理人才。

参考文献

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