尹晓欣

摘 要：随着经济的飞速发展，全球化的日益加深，民族的就是世界的这个概念深入人心，然而在快节奏的今天，教育再一次成为大众关注的焦点，只有教育才能兴邦，只有教育才能让一个民族崛起于世界之林。历史作为高中教育的重要组成部分在新时代的背景下也被赋予了新的含义与活力，历史所教授给人们的并非只有辉煌的过去还包含惨痛的教训，只有深入挖掘历史在新时代的现实意义才能够让历史这门学科充满活力。

关键词：高中历史 教学意义 新时代

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）04-0-01

历史是人类文明的积淀，蕴含着伟大的民族精神和传统的价值观念。以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。历史是最具有特色和魅力的学科之一，学生有必要了解历史，了解中国文化的传承，了解中华文明的发展历程，而教师则要做好利用新时代的背景给历史增添新的活力新内涵的准备。

一、教师不懂得全球史观的运用

在全球经济文化一体化的时代背景下，推进课程改革要求课程教学意义贴合实际的步伐越来越快，很多学校开展了大量的历史主题活动，甚至一个月就要进行一场有关历史的学科讲座，然而在全球史观作为主要的教学手段的洪流下，仍有许多教师我行我素拒不执行，讲课依然随心所欲随性而行，丝毫不考虑采用全球史观观点教学的便利与收益，这就造成了部分学生对于历史的了解以及定位出现了思想认知上的偏差，不仅对于学生的个人学业造成了恶劣的影响，甚至对于学生以后的个人发展道路以及为人处世也埋下了伏笔。为了得到高中历史的教学现状的大体数据，笔者联合同校的教师以及本地的历史教师联合会，通过邮件，微信调查问卷以及电话访问等形式统计了全市的各大中学，最终结果表明有百分之八十的教师在教授历史课的时候采用的学术观点是全球史观，尽管这一比例已经不低了，但是从时代发展的趋势来看，全球史观势必会成为高中历史教学的学术范本，在调查的同时还对各校的历史教研组不同形式的全球史观的相关理论进行了访问学习。

二、教师对于全球史观并不了解容易生搬硬套

尽管根据调查数据显示有百分之八十的教师在授课时选择采用全球史观的学术观点，然后这百分之八十的教师中对全球史观理解不深的大有人在。个别教师不仅对全球史观毫无了解甚至在教学过程中生搬硬套经常会出现教师一人口如悬河座下学生呆如木鸡毫无反应的尴尬情景，这种现象更进一步表明教师对全球史观理解认知程度的浅薄。美国历史学家杰佛利˙巴勒克拉夫在二十世纪中叶首次提出全球史观这一学术观点，其著作《当代史学主要趋势》中有这样一段话准确而清晰的提出了全球史观这一新的学术概念：“认识到需要建立全球的历史观一一即超越民族和地区的界限，理解整个世界的历史观——是当前的重要特征之一。”全球史观之一学术观点一经提出便圈粉无数，随后斯塔夫里阿诺斯作为全球史观忠实的信仰者和实践者就在她的个人学术专著《全球通史》中提出了如何正确对待全球史观：“就如一位栖身与月球上的观察者从整体上对我们所在的地球进行考察时形成的观点一样”。结合两人的著作学术观点，很容易得出一个结论全球史观是一个以中立为态度从整体上研究人类历史的全新学术角度。而大部分的教师根本没有充分认识到这一点，对外宣称自己采用全球史观的观点教学，实则不然依旧推行个人的阴谋方法论认为历史事件的缘故全是利益和阴谋的结合。

三、教师对于历史并没有整体意识

大多数教师对于细微的历史事件历史细节记忆深刻，但是不具备历史学科的宏观把控力，全球史观的本质就是从中立的看待历史事件并从整体的角度进行深入剖析，而并非以偏概全。教师在讲解历史事件的同时总喜好结合历史背景，结合当时的社会政治环境，这是一个良好的开端，但是未免有些狭隘，全球史观要求学者要从整体的角度，政治经济文化等各个方面都要考虑到做到宏观把控，而教师在授课过程中总会忘掉一两个方面，甚至有的教师在点评完每一个历史事件之后总会加上一句所有的根源都是经济发展的原因，这就是教师在利用全球史观教学时的局限性。笔者在兄弟院校听课时遇到过最明显的一则案例，在教师讲到鸦片战争时，提出了一个问题美国为什么没有参与鸦片战争，当时课堂讨论十分激励，学生们的想法很多争论十分激励，然而女教师在最后进行总结发言的时候竟然认为美国本土距离中国较远不易出兵，让我不禁感到汗颜，这确实是一个方面，但是美国当时忙于内战国力不支持其发动战争，并且美国当时经济发展势头萎靡不振，这些原因教师根本没有注意到。大多数教师做不到历史学科的宏观掌控。

四、教师不注重爱国主义精神的培养

高中历史教学，应以爱国主义为核心的思想体系，培养学生的爱国主义精神。但爱国主义并非一个简单的口号，也不是一个敷衍的话题，尤其当代亟需加强，青少年需要爱国主义的教育。青少年只有接受了以爱国主义为核心思想的内容才能把掌握的历史融会贯通，才能让学生积极主动的把复兴中华作为一辈子的重担挑在肩上。大多数高中生已經过了懵懂年少的时期了，对于这些步入青春中期的孩子来讲，成长势在必行，成才无比艰巨，而成人更是有很长的一段路要走。爱国主义教育应该贯穿高中历史教育的始终，爱国主义在高中历史教育阶段扮演的重要角色发挥的重要作用是无可替代的，接受爱国主义教育能够促使学生坚定自身的信念，同时还能保持对国家的忠诚，促进学生思想得到良好的发展。

尽管目前高中历史教育的现状并不乐观，现阶段教育存在和暴露出来的问题也较为严重，但是仍然不能阻隔新课程改革到来的脚步，高中历史教师应该奋发图强联合起来，努力为高中历史教育撑起一片蓝天。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献

[1]曹芳芳.全球史观在高中历史教学中的运用[D].天津师范大学，2016.

[2]葛迎娣.高中历史教学中全球史观的应用研究[D].河北师范大学，2015.

[3]宫莉.全球史观在高中历史教学中的运用研究[D].山东师范大学，2012.