摘要：职业教育担负着脱贫攻坚的重大使命，学生和老师也承担着家庭和国家给予他们的责任，因而师生的心理特别是需要心理发生了巨大的变化。这些变化表现为：贫困家庭的学生有自卑感，他们需要关爱和尊重，需要获取知识实现自我价值；“双师型”教师的要求，使专业课教师要学习实际工厂的操作技能，工厂里延聘的技术型教师要熟悉学生，掌握教育知识，这同样是一种获得尊重的需要。这种需要的满足，决定着思想政治教育的成效，决定着职业院校办学的成效。针对实际，应该首先强化思政教育的实践教育功能；其次，建立思想教育工作室网，扩大思政教育队伍；第三，优化校园文化环境，发挥环境育人功能；第四，打造高素质思政人才队伍。

关键词：需要心理；思想政治教育；贵州职业教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2019）06-0102-03

一、需要心理

需要是有机体在对客观事物产生渴求或欲望时，受到强烈的外界刺激，产生的一种主观态度，是有机体特有的一种寻求自我保护和自我发展的心理倾向。在思想政治教育中，需要主要是指人和社会的需要，即个体和群体的需要。人的需要即个体的需要，马斯洛的需要理论分为七层，即人的生理需要、安全需要、友爱需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。社会需要即群体的需要，是从人的需要中抽象和凝聚而来的，它反映的是社会成员共同的需要。

正确的掌握人的需要，在人类社会生产生活实践活动中有着极为重要的作用。当达到了满足人之需要的条件时，人就会产生一种迫不及待地想要满足这种需要的愿望和动机，继而引发为实现这种愿望而展开的实际行动。因而，在思想政治教育工作中认真了解和解决人们的现实需要，使思想政治教育理论、方法与实际三维一体合力作功，可帮助人们树立正确的思想意识，进而促成人们形成高尚的、积极的动机，以使个人、群体乃至整个社会向实现社会主义需要的方向前进。

二、贵州职业院校的发展现状

首先，贵州职校是贵州精准扶贫的重要战略阵地。2015年6月，习近平总书记在贵州视察期间，专程来到职教城，详细了解贵州职业教育的发展状况并作出了重要指示。为深入贯彻习近平总书记在考察贵州清镇职教城时的重要指示精神，贵州把发展职业教育作为打赢脱贫攻坚战的主攻重点之一。从2015年起，贵州省教育厅会同省扶贫办就开始建设百校扶贫基地，开设了订单式就业精准脱贫班，使得贫困地区学生入学毫无后顾之忧。成长后的留守儿童离开了家乡，走进了校园，担负着改变家庭命运的重大责任。学校、教师、学生肩负着重大的使命。

其次，贵州职校正逢国家大力推动“双师型”教师队伍建设的重要期。2012年国务院下发了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》。“双师型”教师队伍的建设，意味着职校教师到企业学习与企业高级技术人才到职校兼职施教。贵州发展相对落后，当地企业技术开发正处于发展期，省内校企合作较与省外合作略少。“双师型”教师的培养，使教师和企业技能人才面临着文化环境、工作身份的不同，导致他们出现了角色转换和心理转变等问题。

最后，贵州职校正处在职业教育科学转型、规范管理的关键期。2015年教育部印发《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，这是教育部针对职业院校的教育管理首次颁发的部门规章。在贵州职业教育中，职校教师队伍、后勤人员的学历水平、思想意识、综合素质参差不齐。长期盛行着“重技术，轻思想”的观念，后勤人员没有周期性的学习和培训；再加上学校意识形态建设相对薄弱，缺乏校园文化的构建和渲染，使得学校的整体发展还是处于不平衡状态。

三、思想政治教育工作者掌握需要心理的必要性

需要是动机形成的源泉，思想是行为的先导。思想政治教育工作者应该以了解师生的各方面需要为切入点，把握学生身心发展规律、教师职业发展规律、教育管理规律，因势利导，组织并团结全校师生奋发共进。

第一，自2015年以来，为了使贫困人口大县脱贫致富，贵州省教育廳出台精准扶贫学生资助政策，开设了“精准扶贫班”。这些同学都来自贵州最贫苦的家庭，他们在成长过程中目睹了父母的艰辛，过早承担家里的农活，体会到了生活带来的巨大压力。由于贫困导致他们学习起点低、知识面较窄、学习成绩差。来到学校以后，一是政府给了他们相应的支持。他们没有学费、没有后顾之忧，有的是政府的财政补助、老师贴心的爱护、优越的学习与生活环境，得到了生理的需要与安全的需要。二是长期生活在贫困地区来到城市生活学习，使他们多少有些自卑心理，不愿主动与他人交往，要么孤僻，要么极易和同学产生摩擦，需要老师同学们的关爱和尊重。三是他们多是成长后的留守儿童，承担着改变家庭命运的责任，有在城市工作生活的梦想，需要获取知识，希望能够实现自我价值。

第二，职业学校教师队伍建设以“双师型”教师为重点，环境、身份、文化、工作的变化对教师和企业技能人才势必带来巨大的挑战。教师和企业技术人员面临着角色转换和心理转变，他们具有求取知识的需要、被爱的需要和自我实现的需要。其一，对于到学校兼职的企业高级技术人才而言，他们具有获取知识的需要，他们需要了解学生的学习情况、学校的管理体制、相关的教育制度。缺乏教学经验的他们，要将在企业工作中得到的经验转化并生成为教学资源，不仅传授给学生，也要传授给老师。他们需要的是同学、老师、学校的认可、支持和帮助。其二，对于到企业学习实践的老师而言，面对着有丰富实操经验的技术人员，他们需要的是企业技术人员的细心指导和技能培养，并虚心学习；从学习氛围浓厚的教室走到辛苦的一线车间，老师们需要的是来自学校的关爱和企业的关心。

第三，应对新时代发展的新要求，职业教育的管理提出了新的改革要求。学校管理在满足师生基本需要的同时，还应尽可能满足师生求取知识的需要、获得爱与归属的需要和实现自我的需要。由于职业教育发展的历史问题，管理人员的学历水平、思想意识、综合素质显得参差不齐。管理人员没有周期性的学习和培训，再加上学校长期盛行着“重技术，轻思想”的观念，缺乏校园文化的构建和渲染。学校高效运行和管理体制的完善，必须重视管理人员业务能力和思想素质的培养。他们需要受到学校的重视，需要适当的培训和学习，使他们积极投入到管理创新之中，增强他们的工作向心力，提高他们的思想境界，使他们在管理中获得存在感和成就感，最终促成他们为广大师生营造一个积极向上、生动活泼、温馨舒适、文化四溢的育人环境。

四、需要心理在思想政治教育工作中的应用路径

除了职业教育中最常见的思想政治课堂教育、校内常见的实践活动、社团活动等方式外，对如何更加有效掌握师生的需要心理并及时开展思想政治教育工作，提出几条方法路径建议。

第一，强化思想政治教育的实践教育功能。思想政治辅导，学生一个也不能少，思想政治工作的开展可以采用学生助管、助教、助研的方式。将班级同学分成若干小组（3—5人为宜），每小组同学每日轮流分配到各个老师的办公室坐班，协助老师完成教学、管理、技术研发等相关工作。这样做，一是方便老师及时了解学生心理状况和学习生活等基本情况，以及时纠正不良之风，帮助学生树立正确的思想意识；二是学生可以切实感受到来自老师的关爱、获得爱的需要，培养真挚的师生之情，有助于学生在老师面前真实地吐露心声；三是学生可以学到更多的技术和管理知识，获得求取知识的需要，以便今后能顺利走向工作岗位；四是为学生之间创造合作交流的机会，增强彼此间的同窗友谊，培养学生团结互助的精神。

第二，建立思想政治教育工作室，编织思想政治教育工作网。扩大思想政治教育队伍，助派思想政治教育工作者向学校的各分院、各管理部门层层深入，形成一张无形的思政教育工作网，思政工作者就是网上横纵相交的支点。思想政治工作者到各部门分散开来，一是可以切实了解教职工的思想动态、心理需要，帮助教职工理清思路，发挥其最大效能地投入教育工作、找到一条能长期激发他们工作热情并焕发教育创新动力的方法。树立正确的思想意识，引导他们在职业教育的道路上不偏不倚。二是将了解到的学生学习情况、实际需求情况及时向任课老师和相关管理部门反映，思想政治工作者和任课教师团结合作，使课上课下一盘棋，使思政教育不留死角。三是协助企业高级技术人员到校顺利进行技术传承教育工作，思想政治教育小分队要协助兼职教师学习职业教育制度、学校体制和了解学生情况，并充分掌握兼职教师的思想状况和切实需求，协助他们完成教学任务；四是思想政治工作者可以学习到相关专业知识，丰富自身的学科知识，以便能从学校的教学实际中开展思想政治工作。

第三，优化校园文化环境，发挥环境育人的优势。校园文化环境建设除了一般的通过在校园布局、建筑装饰、办学理念等方面突出思想教育功能外，笔者认为还应该利用仪式感在思想政治教育工作的重要作用，来强化培养师生的道德、文化、修养，职业教育同样需要内涵式的发展。仪式感是生活中最直观的表现，它能让人们以一种正式或让人难忘的方式去纪念或是做某件事，它让人敬畏、难忘，让人们内心萌生出对仪式的精神性需求，促使人们养成一种庄重、肃静的态度。在校园思想政治教育中通过仪式感加强文化精神的熏陶，增强对师生的外在刺激，加深他们对社会主义核心价值观、中国传统文化、中国精神、职业道德等的学习和理解，潜移默化地内化成自身的知识和品质。突出仪式感能够改变在职业教育中“重技术、轻思想”的固化观念；改变职业教育缺乏文化的熏陶，对文化思想教育不重视的现状。新时代，国家和人民需要的是德艺双馨的大国工匠。仪式感的再塑使他们用庄重的、认真的态度去对待生活里看似无趣、容易淡忘却非常有意义的事情，用仪式教育加深思想政治教育的功能效力，更好地帮助师生获得求取知识的需要、获得爱与归属的需要。

第四，建立专项财政扶持制度，打造职校高素质的思政人才队伍。新时代祖国需要的是有才有德的技能型人才，有才无德将是对社会最大的危害，阻碍社会的发展甚至是倒退。万千学子离家求学，学校教育将是影响孩子一生的关键环节。在学校，思想政治教育辅导员担任的角色不仅是学生的老师，更是学生的父母。他们要时刻掌握每个学生的家庭、学习、行为、心理等状况，很多时候甚至无暇顾及自己的子女，年轻老师对自己的终身大事有时候也只能是置之脑后；他们是教师队伍的先锋战士，他们帮助学生树立尊师重道、刻苦学习的优良学风，为教学正常进行扫除一切障碍，使专业教师能有更多的精力传授技能，能有更多的时间专研技术。可见，思想政治教育工作者在学校教学管理中的作用是多么重要。因而，相关部门应为思政教育建立专项扶持制度，从工资待遇上提升思政教育者的收入水平，在职称评定上为思政工作者开通绿色通道，打造优质的思政教育工作队伍。

五、结语

贵州职业教育担负着贵州全面建成小康社会脱贫攻坚的重大责任，来自贫困地区的莘莘学子、面临角色互换的骨干教师和企业技术人员、为师生服务的管理人员，他们的物质需要、精神需要发生了巨大变化。思想政治教育工作在助推贵州职业教育的发展中，应适时掌握师生的需要心理，认真解决他们的需要，使他们能有更充分的精力和热情投入到学习和教研工作中，使他们更有信心和更有底气，打赢脱贫攻坚战，实现全面建成小康社会的目标。

作者简介：洪丽娟（1990—），女，汉族，贵州遵义人，单位为贵州财经大学，研究方向為思想政治教育。

（责任编辑：李直）