徐月梅

【摘 要】本文主要从课程资源开发的含义、开发生物学课程的重要作用及其可行性进行详细的分析，并且从开发生物教材资源的具体实施方法来进行开发途径的描述，希望能够帮助教师在讲述《普通生物学》课程时能够充分的将生物学资源挖掘出来，以提高学生的学习效率和学习质量。

【关键词】《普通生物学》；课程资源；开发；途径研究；成果展示

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0035-02

引言

依据《普通生物学》课程教学标准改革要求，教师在进行教学过程中，应当积极的挖掘各种教学课程中的资源，积极改变原有的只是依靠生物教材开展的传统教学方法。在传统的生物教学中，大部分的生物教师只是一味的依据生物课本进行知识的讲授，而不能够运用除课本以外的其他工具来对学生进行生物知识的讲授，这样就限制了学生对于生物知识的学习。教师传统的教学方法主要就是按照教材以及课程的要求，在教学中使用实验室、课本对学生进行知识的讲授。而在我们的日常生活中除了实验室以及教材外还有着较多的教学实例，只要教师在生物知识教学中充分的挖掘就能够获得较广的教学资源，进而拓展学生的学习思维，提高学生的学习质量，而且通过《普通生物学》的课程资源开发，学生可以利用手机随时随地的网络联接打开电子文档进行学习。

一、研究开发内容

《普通生物学》是一门研究生命现象的学科也是生物技术专业重要的专业基础课程，它以生物体的基本结构和生命活动的基本规律为重点从微观的生命物质、细胞结构，深入到生物体的组成、新陈代谢、生殖、遗传变异与进化、环境与稳态等，涉及内容要求基础而全面，也与人类健康、环境、社会问题席席相关，因此是每一位生物专业的学生必须掌握的。该课程分两个学期进行授课即《普通生物一》、《普通生物二》共108个学时分54次课进行讲授，为了达到更好的教学效果，有必要对《普通生物学》课程资源的进行深度挖掘，在借鉴的基础上开发出一套更适合于职业类生物技术专业学生学习《普通生物学》的课程资源，便于学生深刻理解消化、巩固与掌握，提高教学效果。

课程资源开发主要分三部分内容：

1.每次教学相关《综合实训册》要求难易适中紧扣教学内容，要求在大量的题海中进行筛选。

2.每次教学相关的综合性文献，要求紧跟每次课的教学内容反映生物专业的发展动向，扩展学生的生物专业视野及知识面，也是对课堂教学的理解与补充。文献资料内容如：课后阅读理解、资料调查分析、科学.技术.社会、科技前沿成果、生物技术相关职业等。也是要从大量相关生物技术文献中筛选。

3.每次课教学相关的视频等。要求能把抽象的东西很直观的演示出来，紧跟生物专业的发展动向，扩展学生的生物专业视野及知识面，增强学生的感性认识，从而更多的对抽象的理论知识加于掌握。

具体相关内容单元见下表：

1、绪论；2、走近细胞；3、组成生物体化合物水、无机盐；4、组成生物体化合物；5、细胞膜的结构与功能；6、细胞器的结构与功能；7、细胞物质的输入与输出；8、新陈代谢与酶、ATP9、细胞呼吸；10、光合作用；11、细胞增殖；12、细胞分化、癌变、衰老；13、减数分裂；14、有性生殖；15、分离定律；16、自由组合定律；17、伴性遗传；18、DNA与基因；19、转录与翻译、中心法则；20、基因突变与重组；21、染色体变异与遗传病；22、基因工程及应用；23、生物进化理论；24、种群与群落生态系统；25、生态系统及保护；26、人体的稳态；27、神经调节；28、体液调节；29、免疫调节；30、植物的激素调节与生殖方式。

二、立项依据

《普通生物学》是一门非常重要的课程虽然在高中阶段及生物学专业大学阶段都有开设该课程，但相对于我们处于生物技术职业技术等级阶段的教学要求，要求难易层度与侧重点都不同，上面两阶段的课程资源虽有但是也不能完全采用，而适合于生物技术职业技术等级阶段的课程资源非常溃伐，比较散乱不成体系难易程度参差不齐，不便于学生全面系统的学习与掌握，目前还不没有一套完整的很好可供学生课堂与课外学习的资料，因此通过本次《普通生物学》的课程资源开发的教研项目，可提供一套供职业类生物技术专业学生学习《普通生物学》的课程资源，给老师的教学带来方便更是便于学生对该门学科完整全面系统的学习与掌握的提供资源与帮助。紧跟生物专业的发展动向，扩展学生的生物专业视野及知识面，增强学生的感性认识，从而更多的对抽象的理论知识加于掌握。

三、预期成果

我们针对普通生物学的课程资源开发的教研项目，专门成立了对应的课程开发俱乐部，通过俱乐部成员的共同努力，共制度了学生课后学习的教学资源文档28篇，每篇文档综合制定的三大内容是：一、课后知识总结；二、知识扩展与链接；三、综合练习题。首先就课后知识总结来讲，教师应当积极的改变原有传统的课后总结方案，及时的采用新式教学总结方案，以提高学生的知识总结效率。生物教师在传统的课后知识总结中，一般只是自己比照课本进行本节课所学习内容的阅读，这样可能会限制学生学习积极性的发挥。所以教师可以在课后知识总结时，让学生进行本节课知识的相关汇总和报告，教师从旁进行知识题目的引导，这样不仅仅能够提高课堂教学的效率，也能够让学生参与到知识的总结中来，进而提高学生对知识的理解程度。其次，针对知识的拓展和链接来讲，教师也需要改变传统的教学思路，不断对学生的知识进行引导，让学生在本节课知识的学习中能够通过教师的引导回忆起之前所学习的相关内容，这样就能够加强学生对知识的理解，返故知新，提高知识学习的总体效率。最后，教师应当在教学结束后设置相应的综合练习题。在以往的教学中，教师为了方便自己进行数学题目的批阅，一般都是选择课后的题目来让学生进行练习，虽然這些练习题与学生本节课所学习的知识相匹配，能够加固学生对本节课知识内容的掌握，但是这种题目的练习也存在着一个较为显著的缺陷，那就是限制了学生思维的拓展。为此，教师应当自己利用身边的学习资料进行相应练习题目的查找，并且在练习题目的选定中也需要自己亲身做一遍以保证题目的难易程度适中，避免因为题目难以程度不适导致学生的学习信心受损。这种综合题目的选择有助于学生学习思维的拓展，提高学生的动手能力以及自主性学习能力。除此之外，老师每次授课完后，把该课程对应的文档发到班上的学习群里面，供每位同学学习，同时把学习及文档的习题电子版又发到班级学习群中以方便教师进行反馈与监督，教师通过以上教学方式变革以及教学资源的开发可以提高教学效果，给学生提供丰富的学习资源，学生可以利用手机随时随地的网络联接打开电子文档进行学习，提高学生的学习效果与学习兴趣，及可提供一套供职业类生物技术专业学生学习《普通生物学》的课程资源。

具体内容：

1.教师所选择的《综合实训册》中题目应当难易适中并且要紧扣教学内容，保证题目的练习能够起到巩固学生知识的作用。

2.《综合性文献》与《教学视频》也要与实训册同步，紧跟每次课的教学内容反映生物专业的发展动向，扩展学生的生物专业视野及知识面，加强对课堂教学的理解与补充。

3.课后知识总结要紧跟教学重点难点尽量以图表形式表达一目了然。

四、成果实施

针对《普通生物学》的课程资源开发进行相应教研项目的建立，并且在对调研项目进行探究以及问题的解决中专门成立了对应的《普通生物学》课程开发俱乐部。俱乐部成员由老师与学生组成，定期布置任务并讨论，在生物课程资源开发俱乐部全体成员的共同努力下，目前共制定了学生课后学习的教学资源文档30篇，这30篇资源文档都是按照一定的格式来进行编写制作的，其中每篇文档的基本格式为：一、课后知识总结；二、知识扩展与链接；三、综合练习题。在老师教学完相关内容后这些电子文档分别发到班上的学习群里面供学生课后学习，同时与老师布置的书面作业相结合，做为平时作业来考核完成。通过对《普通生物学》的课程资源的利用，学生能够更好的掌握知识，同时这种教学策略也对学生学习能力以及学习自主性的提升有着重要的帮助。能够帮助学生进行课后知识的学习提升能力。同时教师也需要针对这种课后文档的复习情况进行检查，通过以上教学方式拓展以及教学资源文档的制定，教师就能够在日常教学活动开展中准确掌握学生的知识学习情况，增强学生对知识的记忆与理解能力，进而培养学生的学习兴趣，为专业的进一步学习打下基础拓展知识面。

小结：

《普通生物学》是一门十分精深的教学课程，其中记录着众多有关生物学研究领域的知识以及定论。但是现在教师在向学生讲述《普通生物学》这本书中的相关知识点的过程中总是有那么一些知识点被教师所遗漏，或对新的生物领域问题课本不能及时反应，这样也就造成了书本中课程资源的浪费与不够。为此教师应当就《普通生物学》课程资源进行开发。

参考文獻

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[2]谭淑端，刘浩波，姜利红，梁运姗.高校学生主动学习意识的重要性及其培养[J].教育教学论坛，2014（31）.