房洁

【摘 要】课堂有效性，是素质课改提出的全新教育目标。语文是小学阶段重点学科，教师在新时期教学背景下，需要重视课堂提问，发散学生语文思维，提高学生课堂参与性。鉴于此，本文主要就如何提高语文课堂提问有效性，展开有效分析。

【关键词】小学语文;课堂提问;有效性

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0266-01

前言

新课标明确强调，语文教师在小学阶段组织课堂教学工作时，需要重视学生思维发散与训练，合理设计课堂提问环节，培养学生形成良好的独立思考和探究意识，促使学生以积极、踊跃的状态，参与语文课程深入学习，全面提高语文课堂效率和质量。

一、情景式提问，激发学习兴趣

在课堂上，教师为了让学生参与到课堂探究与学习活动当中，需要重视学生兴趣培养。因此，在课堂提问环节，合理设计情景式提问，为学生构建直观、生动的课堂情境，引导学生进行直观性的思考和联想，从而实现课程内容的有效转化和吸收。比如说，教师在组织《桂林山水》课堂教学时，可以先将多媒体课件引入到课堂上，为学生播放与桂林山水有关的图片和视频资源。之后，根据课堂情境，提出问题，引导学生思考“文本中作者在描写桂林山水的风景时，表达了怎样的思想感情？”学生通过情境观察和体验，能够在思想上和情感上产生共鸣，从而对教师所提出的问题，能够形成更加深刻的思想认知，从而保证学生的问题思考方向和思路更加准确，让学生在问题思考的过程中，深入内化课程内容，全面提高学生语文课堂学习效率。

二、探究式提问，培养语文思维

在语文课堂上，教师需要侧重于学生自主学习意识和思维能力的培养[1]。因此，教师需要优化提问环节，合理设计探究性提问，将课堂主动权交给学生，引导学生通过独立思考和合作探究的方式，对课堂问题进行探究与讨论，从而实现学生语文学习思路的整合，全面提高学生语文课堂学习效率。比如说，教师在组织《将相和》教学时，可以引导学生根据文本阅读体验，思考和探究“文本中两位大臣拥有怎样的思想品格？这些品格在现实生活中有着怎样的体现？”之后，教师引导学生以小组为单位，对具体问题进行探究和讨论。学生在小组内部经过一番讨论和互动之后，对问题答案进行整合，即廉颇身上有知错就改的精神品格，而蔺相如具有宽容大度的思想品格。这些品格在生活中具有重要的体现，比如说在与同学相处时，要保持宽容大度，而针对自己的过错，要形成准确的思想认识，并积极改正。如此一来，不仅能够让学生在探究互动的过程中，对文本内容加深理解，同时也能够让学生形成端正的思想品格。

三、拓展性提问，促进思维延伸

在小学语文教学领域，教师要注重拓展性课堂提问[2]。让学生在问题思考和探究的过程中，形成思维的延伸，以及语文知识视野的拓展，从而提升学生语文学科素养。比如说，教师在组织《幸福是什么》课堂教学活动时，可以将课堂提问拓展到生活领域，综合小学生的生活实际，合理设计问题，引导学生对课堂问题进行综合性、系统性的分析，让学生通过问题思考，对课程内容形成更深层次的情感认知。比如说，教师可以引导学生结合生活实际，思考幸福的含义是什么？而学生可以从亲情、友情、成长环境等角度，诠释自身对幸福的理解。例如，有学生表示能够和自己的家人在一起便是一种幸福。如此一来，不仅能够强化学生阅读理解思维，同时也能够促使学生形成正确的生活理念，全面提升小学生的综合素养。

四、分层性提问，促进教育均衡

在小学语文课堂上，教師为保证课堂提问更加科学、有效，需要践行因材施教理念，针对学生个体不同学习需求，设计分层性提问体系，让各个阶段的学生，都能够参与到问题思考和探究活动当中，从而保证语文教育更加民主和均衡。首先，在设计课堂提问之前，教师需要对班级学生语文学习情况进行调查和了解，通常情况下，教师可以通过设置随堂测试，以及与学生互动的方式，了解学生的语文学习水平。之后，根据学生学习能力进行等级分层，根据不同等级学生设计不同难度的课堂提问[3]。让基础好和薄弱的学生，都能够积极参与到问题探究当中。比如说，教师在讲解《将相和》教学时，可以引导基础薄弱的学生对文本内容进行梳理，提问比较基础的知识点，而针对基础较好的学生，可以本着思维发散和潜能开发的原则，合理设计课堂提问，比如说引导学生总结文本中的情感内涵，让不同阶段的学生，都能够在课堂提问环节，得到有效的锻炼，从而保证语文课堂教学更加高效。

结论

综上，对于小学生来讲，语文学科对自身成长和学习至关重要。因此，语文教师需要重视课堂教学，优化课堂提问，通过情景式提问、探究式提问、拓展性提问以及分层式提问，让学生形成严谨的语文思维，全面提高学生语文学习能力。

参考文献

[1]王伟.提高小学语文课堂提问有效性的策略探究[J].名师在线，2019（02）：38-39.

[2]刘慧桃，施秀军.提高小学语文课堂提问的有效性[J].课程教育研究，2016（28）：42.

[3]高景.牵一发而动全身，策问题以动终端——如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].小学教学研究，2016（05）：63-64.