邹玉霞

《故乡》是经典之文，被选入中学教材多年，可供探讨的角度很多：把握故事情节，了解插叙、倒叙的记叙顺序，“现实”与“回忆”的反复穿插，分析人物描写，了解人物形象，理解文章主旨，从小说的三要素出发……人物作为三要素之一，常作为分析的点，往往通过人物的语言、动作、神态以及去比较人物，综观研究，大多是蜻蜓点水，并未深度阅读，并未走近人物。

《故乡》人物对话是其特点，尤其与闰土的对话篇幅占据较多。语言对话能够反映人物性格。因此，本文基于学生为本位、以文本为本位，进行深度阅读的理念，以与闰土相关的语言对话为例进行人物语言分析。

一、从话语角度分析

本文着重分析闰土与其他人的对话，如少年闰土与迅哥的对话，中年闰土与迅哥以及老太太的对话。此处的对话，笔者将其分为两种形式，一种是以冒号、引号呈现的直接对话，如：闰土又对我说：“现在太冷……”一类是间接体现对话，如：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。“说不出话来”属于间接话语。

（一）闰土对话统计表

时间对比是本文分析人物极为重要的一环，两者的对话分为三十年前和现在，梳理全文，两者的对话整理如下：

（二）从说不完到说不出

由表格可知，儿时闰土的话语量多，滔滔不绝地回答着迅哥的问题，一大段一大段表达自己观点，全是童真童趣：捕鸟、捡贝壳、刺猹……勾勒了乡间勇敢少年形象，符合儿童玩耍的天性;儿时迅哥眼中的闰土是无所不知的少年，闰土主导着话语权，几乎全是在直接描写闰土的语言，将闰土的童年快乐时光写得淋漓尽致。儿时迅哥的语言少，以间接语言为主，即使是直接语言，也仅仅是三五字的描写，为何？因为此时的迅哥仅是作为引导闰土继续分享童年美好经历的引子，童真童趣的闰土才是描写的重点。

从内容来看，中年时，对话双方（闰土与老太太、闰土与迅哥）没有沟通的共同话题，在苛捐杂税、多子的背景下，在難以生存的状况社会背景下，闰土自觉将自己的地位放低，以致从谦卑降到了自卑。

儿时两人的对话，是迅哥问，闰土答;即使迅哥不问，闰土也心有默契地解答。如今，最开始迅哥有问，闰土无答，或闰土答不出来，吞吞吐吐，含含糊糊，畏畏缩缩，迟钝麻木。即使闰土说话，也只是客套而已，答非所问;两者没有沟通的默契与平等;最后迅哥感觉两人无法交流，便多用间接对话，省去了直接询问的句子。最后一次的对话在夜晚，夜晚应该是最能释放内心，最有聊天气氛的时候，但是，两人的聊天内容也没有直接写出，就“闲天”“无关紧要的话”一语带过。可悲，两人的沟通交流有一条鸿沟。

二、从标点符号角度分析

标点符号有助于表达情感，二十年前后的对话都有大量的省略号使用，但两者表达的内容和作用都各有不同。

（一）省略号的匠心独运

儿时的省略号表示列举、说不完，滔滔不绝，语意未尽，不尽的是童年鸟雀种类之多，如：“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”不尽的是谈及刺猹的小心翼翼和兴趣盎然：“你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”不尽的是潮汛来时跳鱼儿的不同活泼形态……“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

而如今的省略号是语意未尽，不尽的是犹豫，不尽的是苦难生活的无尽头;同时还是语句的断断续续。文中全是闰土谦卑的姿态，不成句子的语言，没有实际交流内容的对话，吞吞吐吐的客套无聊，不再是说个不停，不再是说不尽，而是说不出，不知道说什么才好的尴尬。如：

“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

“我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”

“这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老……”

一句句的省略号，贯穿了三十年的前后，也见证了闰土从童真童趣到麻木愚钝、畏畏缩缩的“木偶人”的痛心过程，使得前后对比更加强烈。注意省略号的前后使用，是走进文本的一个切口。

（二）标点符号的集中使用

省略号不仅在一个句子中出现，而且一句中还有反复出现的省略号，集中出现的省略号别有深意;同时，各种标点符号的集中出现也不可忽视。闰土在被问到生活境遇时，文章更是以省略号的集中使用来暗含情感。闰土欲说还休，只是断断续续不成句子的慢慢回答，找人倾诉又无从谈起的无奈痛心，也就在省略号中省去，此时无声胜有声。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”

二十年前呢，也有一种标点集中出现，如：

“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

这个逗号是鲁迅当时的语法规范，如今表示短语之间的间隔应该是顿号，顿号小于逗号，停顿小，语速快，滔滔不绝。且综观少年闰土的话语，多用短句，干脆利落而语速快。

同时，《故乡》中写“我”回到故乡后见到中年闰土时，写道：“啊！闰土哥，——你来了？……”这里短短的一句话，却用了叹号、逗号、破折号、问号和省略号五种标点符号。这些标点符号的运用，准确地揭示出“我”非常复杂的内心情感。

集中出现的标点作用不可忽视，他们揭示了少年闰土滔滔不绝，中年闰土吞吞吐吐;少年闰土说不完、说不尽，中年闰土说不出;在此背景下，两人再次见面也只能是五味杂陈，最终用沉默替代了。

三、从人称的角度分析

笔者在阅读这些对话句子时，有两个疑惑：在少年闰土对话中，主语“我”多次出现;在中年闰土中的语言描写中“我”为何逐渐隐去？其二，闰土对迅哥的称呼为何有所改变？

（一）主语“我”的省略

在闰土的语言描写中，中年闰土语言表达的主语为何省略？如果是追求语言的简洁，可以省略很多，有时阅读省略读者也就一扫而过，不放心上，为何在前后的对话中，偏偏主语“我”的省略如此明显？

在中年闰土的对话中，我们可以试着在某些句子中添加主语“我”，如原句：“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”修改为：“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。我那时是孩子，不懂事……”修改的句子语法规范，为何鲁迅省略了？若鲁迅用笔要求精简，那么儿时的对话如“须大雪下了才好，我们沙地上……”“现在太冷，你夏天到我们这里来”这个句子也可以删去主语“我”，但是鲁迅儿时不厌其烦保留了主语“我”，如今却求文字简洁，这样就说不通了，就自相矛盾了。看来，主语“我”的凸显与隐去是鲁迅的匠心独运之处。

结合文本，可得知，主语“我”的省略，本质上是自我的丧失。儿时的谈话都有“我”这个主语的存在，一直围绕“我”来进行语言对话，“我”代表着独立自由的话语权。中年的“我”的丧失，正是独立、自尊、自由、平等的丧失。

（二）对方称呼“你”的替换

儿时称呼对方为平等的、便于情感交流的称呼语——“你”;长大后，自我的隐藏，随之而来的也是“你”的隐藏，替换成了大多时不谈自己，只言对方，只言高自己一截的别人，称呼要么是老爷，要么是掩饰尴尬的水生，带上水生的情节是有深意的，正如在《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥带上板儿进大观园，以小孩子做掩护;要么是礼貌谈话的老太太。尤其是面对儿时的伙伴，称对方用的是有等级差别、毫无情感交流、关系生疏的称呼——“老爷”，缺了“你”。综观中年闰土的语言，闰土仅仅谈到收到了信时才有了自我，才见到他的自我的暂时露面。

由此看来，在前后对话交流中，中年闰土少了“我”“你”自由独立、方便交流的称呼，多了标志等级的“老爷”，潜意识显示了闰土内心的封建社会的等级观念。

四、结语

人物作为小说的三要素之一，且语言作为人物情感、思想的承载物，有着极其重要的作用，人物对话不可泛泛而谈、一概而过，需要细细品味、揣摩。本文从闰土相关的语言描写出发，多角度分析，如：直接对话与间接对话的统计、对话的内容变化、对话的标点使用、对话的主语变化。这些提供了走进文本、走进悲剧人物的途径，从而能从更多的角度、更深地去把握鲁迅的匠心独运，更好地去理解主旨。

參考文献：

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