黎婉雯 黄惠强

【摘  要】

汉字书写近年引起了高度重视，各個层面的部门都通过各种途径指导基层学校扎实开展书写教学工作。但在实际教学中发现，写字教学工作流于形式，教学枯燥、乏味，调动不起学生学习的积极性。我们应提高低年级的写字教学策略，优化活动环节，从小培养孩子养成良好的书写习惯。

【关键词】

低年级  写字教学  策略

近年，汉字的书写越来越受到各界的重视，从国家层面的课程标准明确：要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要求要在每天的语文课中安排10分钟书写练习。到各地方各市区的出台写字考查专题检测，可见其目的是指导各基层学校要扎实开展书写教学工作，全面提高学生的书写质量。低年级是书写教学的指导入门，是学生养成良好书写习惯的关键期。每一课的生字书写，是孩子书写的实践基地。但在实际的教学中，我们常会发现生字书写教学这一环节只是走过场，流于形式，还没被引起足够的重视。低年级识字量大，很多课文的篇幅较长，较多教师往往只将重点放在识字和阅读教学上，常常将写字教学时间压缩，甚至夭折，让孩子留回家练习。若这样的情况一直下去，孩子书写状况自然不容乐观。

其实，识字写字是密不可分的，汉字的书写是进一步对汉字细部的识记。扎实做好汉字的书写指导，我们还能更好地巩固前一阶段对生字的识记成果。而且把汉字写规范，让学生养成良好的写字习惯，培养书法的审美能力，都是需要在书写教学指导中点滴积累逐渐培养而成的。

但书写教学常是我们老师的难点，枯燥、乏味，调动不起学生学习的积极性，久而久之学生还会产生厌学的情绪。那么我们在常规的教学中，该如何开展写字教学呢？我们可以从下面几个方面来着手。

一、重视观察，提高学生的主观能动性

低年级的孩子以形象思维为主，教师要利用好学生的这一优势，在书写教学时不应急于让学生落笔写，而应先让学生用眼观察生字。观察生字的什么呢？第一步的观察，目的是把生字写正确，整体认识这个生字，观察生字与哪个熟字容易混淆，进行形近字的比较，避免写错别字。可先和同桌说，再汇报，然后老师将学生汇报的一组组形近字板书在黑板上，再组织学生进行辨析、组词，再一次扎实识记生字。如果能每课坚持这样做，学生写错别字的情况会大大减少。第二步的观察，目的是让学生把生字写紧凑、写美观，观察生字的间架结构和细部构造，观察写好这个字要注意写好哪一个笔画，就是田字格中的关键笔画。这一步可先让学生对生字进行归类，同一结构归并进行观察，引导学生观察同一结构生字的相同点和不同点。如同属左右结构的两个字，“该”是左窄右宽，而“刻”是左宽右窄。较多学生写的字都很工整，但为什么常常欠缺美观，重点是没有观察生字的关键笔画，把字写紧凑。各部件相互的位置，笔画的穿插、变形、退让、延伸，在田字格中运笔到位等，都应该引导学生进行观察发现，最后再由老师归结得法，有针对性地板书示范。由学生自己去发现，亲身经历学习过程，学生的学习主观能动性充分得到调动，摆脱了教师单纯讲授书写技巧的沉闷课堂。

二、重视写字习惯的培养

养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务之一。在低年级写字教学中，老师应让学生树立“提笔即是练笔时”的意识。低年级的孩子贪玩、好动，注意力较难集中，潜心书写正好培养孩子专心做事的好习惯。这种习惯的养成并不是一朝一夕养成的，而是需要每天一点一滴积累，努力的成果。如何让这种好习惯持之以恒，是需要老师在平时的常规教学中不断的鼓励与督促。每课的写字教学环节，在学生动笔之前，应先通过口令复习正确的写字姿势，做好正确的握笔姿势和双姿，才开始动笔写。为何每次要有这样的仪式？只是为了引起学生足够的重视。

三、重视学习反馈，从互评中成长

在学生书写后，较多老师往往会忽略最后一步——学习反馈，这一步为什么不能省去？因为这是重要的评价手段，老师可通过这一环节，把课堂巡视中了解到学生出现的情况进行评价、反馈，从而引导犯同一种错误的同学进行及时的修改。这是在大班额的班级教学中最优化的一种教学策略。老师应找出有典型错误的例子，引导学生将书写的生字与范字进行对照，评议是否符合我们之前观察讨论的结果，并提出进一步修改的建议。学生按修改的建议进行修改，最后再和同桌进行评价。老师应先以一两个同学作为例子，指导学生分两步开展评价，第一步评价生字是否书写正确，第二步评价书写是否美观，有了老师示范的评价标准，学生就可以开展互评互改了。在评价的过程中，也在培养孩子良好的审美情趣，孩子就是在一次次互评中逐渐成长。

识字写字是低年段的重点教学目标，我们老师要安排充裕的时间和有关环节，设计合适的组织形式，运用合适的策略、手段来落实，让学生从小养成良好的书写习惯。

【参考文献】

【1】王顺宝.探讨小学语文识字写字教学的有效途径【J】.学生之友（小学版），2013（10）

【2】王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法【J】.语文教学通讯，2012（2）