周东

（广东开放大学，广东广州，510091）

一、智慧教育的内涵特征

（一）智慧教育的教育形态

在数字信息化时代的今天，信息技术已经进入高速发展时期，从上世纪的基础理论阶段走向了实际应用阶段。21世纪初，为探索如何应用信息化教育发展模式，数字教育概念应运而生。杨继林、谢小琴认为，数字教育是信息化环境开展的基于各种数字技术的新型教育形态[1]。在数字教育的基础之上，通过多年实践经验的积累和完善，学者们将新一代信息技术与数字教育相融合，由此产生了智慧教育这一新式教育理念。

智慧教育具有数字教育的各项基本形态，即从环境资源到应用的数字化，以达到提升教学效率，拓展学校功能的预期，并在此之上融进未来教育的概念与特性，在原有的多媒体教室、计算机和网络技术等应用基础之中，加入大数据、智能分析、数据挖掘等现代信息技术以及各类型号传感器和嵌入式设备。杨现民认为，智慧教育是整合物联网、云计算、大数据、移动通信、增强现实等先进信息技术的增强型数字教育[2]，肩负培养具有终身学习能力的创新型人才重任。

（二）智慧教育的教育特征

对于智慧教育的教育特征，张立新、朱弘扬将其归纳为智能化、个性化、多元化、生态化[3]；王学严、吴洪将智慧教育的形态描述为泛在化、一体化、情境化、个性化、智能化[4]；赵秋锦、杨现民、王帆将智慧教育的环境特征概括为感知化、泛在化、个性化、预知性、动态平衡[5]；……