马雄伟

摘 要：语文学科是提升学生阅读理解与写作表达能力的综合性学科，问题驱动教学方法作为新课程理念倡导的教学模式，是促进学生思维发展，引导课堂教学层层递进的有效途径。有效的问题驱动教学可以帮助教师打破沉闷的教学氛围，为学生营造自主探究式的轻松课堂。以小学语文高年级教学为例，从三个方面出发探究如何运用问题教学让语文课堂更加深入。

关键词：小学语文；问题驱动；有效运用；教学策略

新课改背景下，传统的以教师讲课为主模式的教学已经无法满足学生的学习需求，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，围绕教材文本和学生实际，在课堂教学中发现问题，以问题为引子连接师生交流和生本互动，在多种教学方式创新引导中促进学生理解文章深层含义，帮助学生思考探究语文知识。

一、精心设计导学案，引导学生了解课文

要想在有限的课堂时间内帮助学生完成教学任务，深入了解文本内涵显然是仓促的，在小学语文教学过程中，教师要遵循生本理念，立足学生视角精心设计导学案，针对高年级学生已经具备一定的自学能力，教师可以在课堂教学前布置预习导学案，让学生在预习中大致了解课文内容，并对文本内容中有疑惑的地方做出批注，为后期课堂上的学习奠定良好基础。

比如，在教学《詹天佑》一课时，教师可以在导学案中设计这样的问题：詹天佑是如何修筑铁路的？作者在课文中是如何评价詹天佑的？有哪些内容反映了詹天佑的“杰出”？有哪些内容反映了詹天佑的“爱国”？预习课文，将这些问题解决后画出自己还有疑问的其他地方，和同伴交流。又如，在教学《少年闰土》一课时，我在导学案设计中将基础的生字词罗列出来让学生自主掌握，将需要学生在课下搜集整理的资料指引出来，让学生在课下自行解决，对于文章中描写闰土的外貌段落让学生在小组合作学习中画出来，并交流这些描写表现了闰土的哪些性格特点。这样，在有效的检测中引导学生初步掌握课文知识，感悟文本内容。

二、突出教学重难点，围绕文章中心设问

在小学语文教学中，教师要充分认识到学生对事物的认知和思维能力都处在发展中的实际情况，针对小学生注意力不稳定的特点，教师要紧紧围绕教学目标，针对教学中的重难点知识进行有效的提问，优化教学过程，明确教学主要任务和哪些知识点应该做提问设计，哪些知识点可以做简单提示，不同类型的课文启发引导的提问方式也有不同，这样，在系统的问题梳理中帮助学生提高教学的有效性。

比如，在教学《地震中的父与子》一课时，教师可以针对父亲的“了不起”设置问题，让学生在问题中合作交流，在有效的讨论交流中掌握文本重难点。比如，谁来说一说父亲的语言描写有哪些？“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”分别有哪些人来劝说父亲？父亲是怎么应对的？如果你是这位父亲，面对别人的劝阻时会怎样想？父亲说的这三句话，情绪表达是一致的吗？又如，从动作描写处提问：哪两句动作描写最能体现父亲了不起？找出其中的动词。这些标点符号有什么特别？体现了什么？还如，针对父亲的外貌描写提出问题等，在课堂中教师抓住课文重难点，在反复的研读品味中引导学生领悟“父亲”的了不起，感受其中的亲情熏陶。

三、深度把握文本，根据文章脉络提问

每篇文章都包含一定的写作意图，每篇文章都遵循一定的脉络发展，这些往往决定了阅读教学的整体走向。在实际小学语文教学中，教师要结合学生已有的基础和接受能力，根据文章脉络发展提出问题，让学生在层层“剥茧”中窥见文本真义，在有效的提问中引导学生品读分析文本内涵，实现教学预设目标，进而增强教学效果。

比如，在教学《窃读记》一课时，整篇文章教学我以问题为中心，从课题入手提问，在层层深入的提问和解疑中引导学生深入把握文本。比如，“窃”是什么意思？什么是“窃读”？林海音为什么要窃读？你从哪里看出来她小时候家里穷、没钱？这样，在有效的提问中以对话掌握学生的预习情况；紧接着，教师在后续的精读和研读中，还可以循着文章脉络一步步引导学生思考，比如，在第2自然段學习中你能看出她爱读书吗？明明人多的时候担心书卖完，怎么这时候看到“挤满了顾客”又安心呢？这种自相矛盾怎么解释？这样，在前后勾连的问题引导中一步步引导学生深入研读文本，体会其中的情感共鸣，在遵循文本脉络层层提问的过程中提高学生解决问题的能力，有效提升学生思维发展。

综上所述，立足阅读课堂，在小学语文中实施问题驱动教学切实培养了学生的语文综合思维，是新课程改革倡导的素质教育理念的充分体现。在实践教学中，唯有教师满腹诗书经纶与才学，秉承循循善诱的教学原则，在教学中“抛砖引玉”有效激发学生的学习兴趣基础上帮助学生深入理解文本，合理构建语文完整知识体系，有效构建语文高效课堂，才能促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]刘惠芳.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].学周刊，2019（3）：96-97.

[2]罗健.利用问题教学法推进小学语文阅读教学[J].教书育人，2018（26）：78.

编辑 郭小琴