贾重阳

摘 要：在语文教学课程改革中，一个重要的指导思想就是要学生学会写作，通过写作来表达自己的观点，抒发自己的感情。生活是写作的来源，对初学写作的人来说，广阔的生活是其写作的主要内容，他们的素材，总是离不开日常生活。而恰恰相反的是，对这些孩子们来说，对自己的生活实际，虽然有深刻的记忆，但是缺乏理性的认识，尤其是对生活中一些感人、有意义的瞬间，更是缺乏慧眼，发现不了生活的闪光点，因此也就找不到写作的突破口，导致在写作时无处落笔。从心理学的角度来说，抒发感情、表达观点是人的基本需要。所以，试图从情景教学入手，教会学生在感受生活的同时，独具慧眼，发现生活中的闪光点，找到作文的突破点，让写作的欲望自然流淌。

关键词：小学；情境作文；语文教学

一、“情景作文教学法”的理论界定

首先，《义务教育语文课程标准》中明确指出，写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。从这里，我们不难看出，小学作文教学重在生活情景。丰富多彩的生活背景，既是作文的源泉，也是作文的归宿。也就是我们平常所说的源于生活，服务于生活。但这也不是说，作文就是生活的重现和还原，而是更进一步的升华和凝练。

其次，陶行知的生活教育理论认为：生活即教育。没有丰富的生活情景，作文就成了无本木，无源之水。只有我们引导学生深入生活，在认真观察、亲身体验之中，才能发现生活中的闪光之处。然后，经过总结提炼，才能写出有深刻内涵、有生活底蕴的作文。

二、“情景作文教学法”的研究意义

1.理论意义

本课题的理论意义在于，教学生置身于广阔的社会生活的大背景下，通过情景再现、情景预设等方式，学会素材的选择、取舍和提炼，进而锻炼用语言文字表达思想、抒发感情，逐步提高作文水平。

2.现实意义

（1）生活情景即是作文的源泉，在生活中，我们要引导鼓励学生投入生活，在生活中发现美、感受美，再把自己的真情实感，用作文的形式表达出来。这样就实现了艺术来源于生活，又高于生活的目标。

（2）单纯就语文教学方面来说，最困难、最头疼地莫过于作文教学。其实，不但学生，就是老师，也都时常为作文教学所困扰。而如果学生作文一旦脱离了生活的轨道，那么后果会变得更为不堪设想。所以，我们必须在生活中，坚持以生活情景为入口，训练学生学习热爱生活，学习写作。

（3）通过我们的研究，重点要在提高语言表达的同时，也要让学生改变对作文由来已久的恐惧感。通过写作，体会到乐趣，并以此为动力，逐步培养学生热爱写作，勤于写作的兴趣，让写作变成一种发自内心的行动，这样才能真正提高他们的写作能力和语文水平。

三、“情景作文教学法”的具体策略

所谓“情景作文教学法”，其实，说透了，就是让学生要深入生活之中、具体的事例当中总结提炼，找出写作的入口。然后，以此为突破，进行创作。我们可以从以下几方面入手，对学生进行写作能力的训练和提高。

1.善于观察，做生活中的有心人

人生活在五彩缤纷的世界中，随时随地都会碰到各种各样的人和事，尽管大多数人和事，都如过眼烟云，很快消逝在记忆当中，但只要我们善于观察，做生活的有心人，我们就能从看似平凡的小事之中，体会到生活的闪光之处，进而从中找到與我们产生共鸣的人和事，从中激发我们写作的欲望。

2.勤于思考，做事件中的聪明人

每一天，我们的身边，不知都会发生多少新闻事件，面对这些人和事，每个人又会产生各自的观点和见解，而做为一个聪明者，他们总是有着自己的独特观点，而不是人云亦云。有了对事物的不同观点，我们才能有独特的感受，而把我们的这种与众不同的想法表达出来，便是一篇真正属于自己的，传达出真情实感的好习作。

3.敢于想象，做故事的主持人

虽然作文的素材，大都是生活中平平常常的小事。但如果只是把这样的小事，直白而简单地写出来，不免乏味无趣，让人觉得太平淡太单调。我们要把生活中的这些简单素材进行加工改造。只要在不违背常理的情况下，我们就能根据自己的需要，对素材进行取舍，搭配、剪辑，甚至有必要加入一些合理的想象，让素材为我们的写作服务。这样，我们就会变成一个素材的主持人，随心所欲地面对所有的素材，自由组合搭配成一个精彩的故事，让作文变得更加浓缩、紧凑，也更加吸引人。

4.贵于阅读，做知识的学习者

阅读对于写作的重要程度很高，这是谁都不可否认的事实。我们在作文教学中，也要教育孩子多读书，只有大量阅读，才能增长知识，开拓视野，也能让学生提升综合文化素养和审美情趣，对学生今后的写作发挥极大的促进作用。因此，在作文教学中，自始至终，都要做好阅读训练，让阅读成为一种习惯，坚持不懈。

5.精于独创，做写作的领航员

物以稀为贵，说明一件物品的价值，在于其独特性。作文也一样，千篇一律、人云亦云，算不得真功夫。而只有独树一帜、个性鲜明的独特风格，才是我们终极的追求目标。所以，作文的最终目标，就是要通过日积月累的训练，让我们逐渐形成自己的风格，做写作的领航员，在写作之中走出一条真正属于自己的康庄大道。

参考文献：

李丽萍，张青霞，陈敏.小学语文情境作文教学策略研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十二卷）[C]，2017.

编辑 刘瑞彬