袁凤芳

摘 要：如何让小学语文教学在多媒体技术创新运用中“换代升级”？主要阐明了三个方面：首先，多媒体技术对课堂的改变首先是对教师的改变；其次，多媒体教学还需要讲究教学素材的收集整合方法；第三，借用别人的“成果”，优化课件，也是勃发教师智慧的一条途径；最后，激发学生兴趣，为小学语文教学“为有源头活水来”注入学习动力。

关键词：小学语文；教学；多媒体；策略

时至今日，现代信息技术入驻课堂教学，已非新鲜之事。但是，在课堂教学中，让小学语文教学在多媒体技术创新运用中“换代升级”，还需要不断尝试。

首先，多媒体技术对课堂的改变首先是对教师的改变。在现代信息技术或多媒体教学背景下，教师的智慧生成不止于教材，更来源于各类优质教学信息的传播。由一堂课的教学目标，到达成这一目标的教学的手段，教师需要集成更多的优质教学信息资源，以在巧妙的课堂教学环节设计中促使学生学习目标的完美达成。俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”促成小学语文课堂教学的“换代升级”，前提或基础是教师用各类优质教学信息资源处理教学内容，把教师的聪明才智体现在教学目标的完美达成中，多收集整合素材，提炼素材，精巧制作课件。

其次，多媒体教学还需要讲究教学素材的收集整合方法。例如，在准备《圆明园的毁灭》一课时，为了突出对课文中心的理解这一教学点，我从网上收集了许多资料。问题是，怎么围绕课文中心的理解这一教学点巧妙地整合搜集到的素材呢？可以说，这就是对教师智慧的考验。众所周知，由于英法联军的洗劫、抢烧，圆明园仅剩残垣断壁，当年的美丽景观一去不返；搜集当年的圆明园美景图片更是近似空想。在备课的过程中，尽管我收集到了1860年鸦片战争的资料和介绍圆明园的一些文字记载，同时也下载观看了电影《圆明园的毁灭》；但是，把这些资料进行成功整合，以让学生深刻理解这篇课文的中心，还需要动些心思。于是，我想到了通过制作对比性很强的画面来给学生刻骨铭心的教育。准备时，我截取了电影《圆明园的毁灭》中反映圆明园美丽景色的画面，通过合成，和英、法联军火烧圆明园的野蛮行径进行了对比，在巧妙的反衬中融入了作为中华民族一员的遗憾与愤慨情感。在教学中，在阅读课文的过程中，我恰如其分地播放了这一内容，不仅让学生深刻地理解了课文主旨，而且有效地教育了学生。所以，围绕目标教学点，通过对占有资料的整合或处理，把教师教学的智慧渗透进教学设计之中，用精巧而实用的教学课件促成完美教学效果的达成，把多媒体课件这一“好钢”用在小学语文教学“刀刃上”，为高效课堂的成功构建打下坚实的基础。所以，紧盯目标教学点、突出教学实效性既是教学素材收集与整合的出发点，也是落脚点。

第三，借用别人的“成果”，优化自己的课件，也是勃发教师智慧的一条途径。毕竟，山外有山，人外有人。吸纳精华，为我所用，既可以节约时间，又可以互惠互利。把自己的优质课件让同行共享，用别的老师的优质课件施惠于己，在携手共进中实现小学语文教学的最大实效化，不是仅靠“一师一优课”等活动来推进的，需要广大教师开放自我的胸怀和视野来主动缔造。所以，提倡并主动实现优质课件间的互有互用与截取、糅合，让教师个体的智慧汇聚成教学优质资源的滔滔大海，是目前突破多媒体教学局限的渴望，也是发挥集体智慧的必要之举。在教育信息化背景下，优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率已经在某种程度上离不开现代信息技术和多媒体的支持了。具有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性的课件，单靠一人无法完成整个教材对优质课件总量的要求。为此，我在利用优质课件资源方面，根据自己课堂设计的需要，或裁剪，或糅合，或借用，使教学内容在课件所表现的形、声、色之间趋于协调，达到教学效果的最佳组合提高课堂教学的整体效应。就这样，结合课文内容，经过优化组合，去粗取精、汰劣择优，让优质课件更优质，并成为集体智慧的结晶，不仅让别人的成果在更广大范围内为学生服务，更让自己受益。为此，选择优质课件并进行加工糅合，也不失为一种好方法。

最后，激发学生兴趣，为小学语文教学“为有源头活水来”注入学习动力。在教育信息化背景下，课堂教学的一个重点内容是优化课堂教学结构，提升学生的认知水平，培养学生的自学和创新能力，而功能强大的电教媒体，不但可以有效帮助学生扫除知识之间存在的内在规律性联系，而且能够化难为易、形象有趣地表现学生难以接受的内容，帮助学生扫除认知道路上的障碍，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲，促成学生的理性认知，提高学生的自学能力和创新意识。例如，为教学重难点量身打造形象化的匹配片段，让学生在多媒体教学手段的作用下形象直观、身临其境地理解难以理解的教学内容。尤其在小学语文中，学生年龄小、知识面窄、情感体验少而浅，对一些感情跳跃、跨度较大或比较含蓄深沉的文章学习难度大。这就需要教師根据教学内容，为学生量身打造形象化的与教学重难点相匹配的片段，利用多媒体电教直观鲜明的声、色、形、像，让重难点的理解变得生动、形象、具体，置身其中，身临其境，领悟文中作者的感受，产生情感上的共鸣。这样，不仅有效突破了教学重难点，而且也加深了对整个课文的理解，产生了学习的愉悦感。所以，让学生变为课堂学习的主人，就要通过各种方式，包括多媒体教学手段，为学生轻松学习、愉悦学习、享受学习提供帮助，为学生注入源头活水或学习动力。

参考文献：

黄冬娣.多媒体技术在小学语文教学中的运用：以《圆明园的毁灭》为例[J].中国信息技术教育，2013（3）.

编辑 冯志强