摘 要：在小学学习中很多学生会面临诸多问题，严重阻碍了自身学习能力和学习兴趣的提升，对学生的全面发展造成不良影响。针对于当前小学教学现状分析，依然存在着大量的学困生。以小学学困生心理健康问题的表现及对策为主题来展开分析，详细了解当前小学学困生心理健康问题的具体表现和主要特征，提出有利于处理小学学困生存在心理健康问题的可行性对策。

关键词：小学学困生；心理健康问题；对策

一、针对当前小学学困生心理健康问题的具体表现和主要特征的分析

当前在小学教学中学困生心理健康问题的具体表现和特征主要为成绩低下导致学生具有厌学的现象以及屡次在学习上的失利导致自身存在自卑的心理。第一，所谓厌学就是学困生在学习和生活中对学习失去兴趣和积极性，甚至会产生一种厌倦和抵触的心理。这一类学生对家长或者教师都存在一定的抵触情绪，在很大程度上导致成绩不理想，还具有道德品德上的问题。由于学困生往往会受到其他不良因素的影响，也就会有旷课、早恋、辍学以及打架等不良现象的发生。第二，在实际的教学中我们能够发现其中有一部分学困生其实有着较强的求知欲和好奇心，他們同样渴望在学习当中获得成功的喜悦，也想摆脱学习上的困难，更好地学习和接受知识，但是由于自身的基础不够扎实，并且在学习中表现出不自信以及没有形成良好的学习习惯等都导致了这一些学困生不能够充分发挥出自身的价值。一些学困生存在着自卑的心理，他们总是在怀疑自己的智力和能力都不如其他优秀的学生，渐渐形成性格孤僻、不合群以及不愿意与其他同学交往的坏习惯[1]。

二、针对有利于处理小学学困生存在心理健康问题可行性对策的分析

（一）教师应当采用合理的手段来加强对小学学困生的正确引导

学生成为学困生的主要原因就是受到家庭、学校以及社会等各个方面的影响，教师面对这类问题时一定要及时转变教学手段，树立一种面向全体学生的教育思想。及时转变教学手段和教学理念，时时刻刻要以一种真挚的心、科学有效的教学方法以及以学生为主体来开展教学工作，从而帮助学困生们树立一种良好的学习态度，培养学困生的自尊心和自信心，从而让学困生们认识和发现自身的闪光点。首先，为了更好地处理小学学困生存在的心理健康问题，教师应当采用合理的手段来加强对小学学困生的正确引导。这就要求教师在日常教学工作中不仅要向学困生传授相关理论知识，还要进一步将心理健康知识合理渗透在各个学科当中，从而促使小学学困生能够及时发现自身存在的不足，更好地排除自身存在的不良问题。除此之外，教师也应当给学困生明确学习方向和进步道路，确保小学学困生能够树立一种正确的人生观以及价值观，为其健康成长以及全面发展奠定坚实的基础[2]。

（二）教师给予小学学困生更多的关心和尊重来实现其全面发展

其次，教师还应当给予小学学困生更多的关心和尊重来实现其全面发展，从而有效地处理小学学困生存在的心理健康问题。因为对于小学学困生来说，他们自身都有着焦虑、自卑以及浮躁等不良情绪的存在。在学习和生活中都对学困生们形成了一定的限制，因此在以后的教学工作中教师一定要充分发挥出自身的主导作用，积极给予小学学困生更多的关心和尊重，促使小学学困生能够在学习和生活当中得到最大的安慰和温暖，这对显著提升学习质量和勇敢面对生活具有深远的影响。另外，由于每一个学生都具有自己的特点，小学学困生也是存在着较大的差异性的，教师就一定要加强和学困生之间的沟通和交流，通过合理接受学困生的建议和想法来及时地了解其心理动态，然后再采取有针对性的处理手段来解决学困生存在的不良心理问题。教师还应当在日常生活中多关心和尊重学困生，采用不同的教学手段来给予学困生更多的关心和鼓励，这将对其健康成长提供良好的保障基础[3]。

（三）积极地培养和帮助小学学困生在学习中形成较强的学习兴趣

最后，教师还应当积极培养和帮助小学学困生在学习中形成良好的学习兴趣，从而更好地处理学困生存在的心理健康问题。曾经一位杰出的教育心理学家布鲁纳在和教师谈论“怎么教”这个问题时，布鲁纳提出了一定要培养学生们形成兴趣和积极性，要使学生对一个学科有兴趣最好的方式就是让学生们意识到这个学科是值得学习的，对自身的发展是具有帮助的。因此，教师也应当在以后的各科教学中明确教学目的，让学生们意识到每一门学科的重要性，促使学生们在学习当中尝试成功和感受到学习的乐趣，更好地培养学生形成一种良好的学习习惯，学生也将会积极主动地参与到学氛围当中，从而充分发挥出自身的脑力功能，那么学困生自身存在的心理健康问题也将会渐渐地被解决[4]。

通过上述问题的分析，我们充分意识到在小学教学中重视和关注学困生心理健康问题的重要性和必要性。但是转化小学学困生心理健康问题是一项长期和系统的教学工作，教师一定要加强对小学学困生的正确引导、给予小学学困生更多的关心和尊重来实现其全面发展和帮助小学学困生在学习中形成良好学习兴趣等来落实“教书育人”的基本教学目标。

参考文献：

[1]张国强.农村小学教学管理出现的困境及措施探讨[J].课程教育研究，2015（9）.

[2]李艳.为孩子打开一扇别样的窗：观《凉都印象》之感悟[J].贵州教育，2016（17）.

[3]郑小林.浅析趣味教学法在小学教学中的实践探索[J].数学学习与研究，2017（8）.

[4]陈英.向“心”而行，巧补“破窗”：例谈心理微课在心理健康教育中的构建与应用[J].中小学心理健康教育，2018（34）.

注：本文系甘肃省教育科学2017年度“十三五”规划课题《农村小学学困生和普通生心理健康状况比较研究》（课题编号：GS[2017]GHB1609）阶段性研究成果。

作者简介：王国彩，1985年12月，女，甘肃省白银市，小学语文教学。

编辑 张佳琪