王兴花

摘 要：在小学数学教学中，对于小学生的身心发展规律和认知水平，教师要做到精准掌握，尤其是对低年级学生，他们的思维正是由具体形象思维向抽象思维过渡的起始阶段，低年级学生学习数学可谓困难多多，而原本就处于这一认识阶段的学生如何一步步培养其数学思维，逐渐渗透教育方法，促其主动参与到教学之中，爱是打通学生认识与思想的唯一钥匙，教师围绕学生设计课堂教学，将爱渗透于教学的各个环节，贯穿始末。

关键词：小学数学；低年级；学生；爱

高尔基说过的话：“谁爱孩子，孩子就爱他。”在小学数学教学中，对小学生的身心发展规律和认知水平，教师要做到精准掌握，尤其是低年级学生，他们的思维正是由具体形象思维向抽象思维过渡的起始阶段，学生数学可谓困难多多，而原本就处于这样的认识阶段学生如何一步步培养其数学思维，逐渐渗透教育方法，促其主动参与到教学之中，在笔者看来，爱是唯一的打通学生认识与思想的钥匙，教师围绕学生设计课堂教学，本身从其准备阶段就已经是为了学生掌握知识而将一份爱付诸行动，并在课堂中处处展现出来。将爱渗透于教学的各个环节，贯穿始末，爱让学生对学习数学产生兴趣，爱让学生学会思考，爱让学生学会探究，爱也让学生拥有自信。基于教师施予的爱，学生才会循序渐进地获得数学知识，并不断增强自我的学习能力，从而逐渐提高数学素养。

一、认识爱的教育的重要性

爱不是单方面的，爱无所不在。在小学数学教学中，教师可以将爱付诸教学技巧、教学目标，还可以通过爱的创造，让师生、生生之间关系因爱变得更为融洽、和谐，教师用爱唤醒爱，用爱让教学更为生动精彩。作为小学数学教师，必然要从意识深处认识到爱的教育的重要性。以身作则，首先从自己对待学生的态度上，从讲述形式上，从眼神亦或整个人的肢体动作上，都要体现出真诚之爱。投入教学目标，不单单是为了达到预期的目的，还要通过教学来引发学生的情感，促其养成良好的健康心理，全面发展。教师始终要清楚地意识到，自己对学生的鼓励、信任和期待，都是基于学生一种无形的爱的力量，让他们因热爱老师而爱上数学学习。教师根据教学内容，结合学生认知特点，有计划、有步骤地组织好教学，本身就是一种爱的教育。促使学生从被动转为主动，用积极态度主动参与思考和探索，从学会到会学，并能够感受到来自教师的爱，从而在心理上充分放松自我，愉悦地学习知识，探索和运用数学知识，解决实际问题。这就是爱的教育，具有不可低估的效能，当低年级学生学得越来越好而又越来越快乐，作为教师给予爱的阳光又何乐而不为呢？

二、体现新课标下的爱的地位

新课改的指向与素质教育所倡导的現代教育理念，都要以学生为中心，教学就是发展学生的具体实践活动，这一过程需要活泼也要富有个性。当教师以爱为基础，就能够从备课到授课，全程进行人性化的精心设计与实施。摒弃传统教学中教师简单直接的授课，学生听得多的教学模式，而是以爱为出发点，以学生的发展为中心，创设有效的教学情境。如，教师创设教学情境必然也需要以爱为基础，基于低年级学生的心理特点，就要体现“童趣”和“童真”，唯有此，才能符合儿童的认知规律，也能够凸显小学生的个性，因此，教师创设儿童化的情境更能够让课堂充满乐趣。教学《统计》一课，教师设计了“一大家人”，全是学生喜欢的小动物，有小猴子，有小花狗，还有小猪、小熊，他们是来给森林中的梅花鹿爷爷过生日的……教师将数学知识蕴藏于这个有趣的童话故事中，学生的兴趣一下子被吸引，自然会对数学知识产生了解欲望，学习动机强烈。教师出于对小学生的爱，因此，无论是创设情境，还是在这一过程中创设问题，都是围绕学生的兴趣进行，从而实现教育的真正目的。又如，教学《认识人民币》一课，教师给学生惟妙惟肖地讲述了这样一个故事：话说过年了，小熊得到一个大大的红包，小猪也得到了一个红包，两个人你一言我一句，“我的多，我的多”，究竟谁的多呢？小熊打开红包，里面有十张一角的，小猪里面是一张一元。哎呀，小猪有些难过，“我只有一张。”同学们，你知道小猪的红包究竟比小熊多还是少？教师整个拟人化的讲述，使得学生兴趣大增，纷纷凝神思索，都想找到答案。由此，在教师充满爱的教育情境下，学生学习热情有增无减，主动探究，积极思考，从而使得课堂充满活力。

三、运用爱的教育培养良好的心理素质

众所周知，小学数学学科不像是语文课亦或者是音乐、美术等艺术课，抽象、枯燥，理论性强，这对于还在思维过渡阶段的低年级学生来说，无论是情感还是心理都会不自然地产生一种陌生感，有的甚至会产生恐惧感。因此，教师从一开始就需要将爱的情感渗透到各个细节之中，从而帮助学生建立良好的心理素质，一方面运用自己的人格魅力，从语言、行为、思想等方面以爱为出发点，感染学生，引导学生，另一方面，教师要创设体现学生主体性，能够激发他们主动参与的教学活动，如动手操作、合作学习、游戏竞赛等，通过积极参与互动，从中体验数学的乐趣，从探究问题中体验成功，教师引导并不断培养学生学习的恒心，从而树立学生较强的心理素质，遇到挫折不会退缩，越挫越勇，越探究越美妙。

总之，新的教学理念要求教师具有爱心，并且掌握爱的教育的真谛，从而真正成为学生学习活动的启发者、促进者、示范者和质疑者，引导学生爱上数学，并不断提高自我的学习能力，就让爱的教育在数学教学过程中无声渗透、直抵人心、静等花开。

参考文献：

[1]孙振玲.提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂[J].课程教育研究，2018（11）.

[2]夏爱玉.小学数学“学导式”低年级课堂教学评价语言的实施：基于启发潜能教育理念的视角[J].数学教学通讯，2018（9）.

编辑 谢尾合