何太舜

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学数学教学中，教师要结合小学生的身心发展规律，根据他们爱听故事的特点，教师将数学知识包含在故事中，寓教于乐，化难为易，不仅激发了学生的数学学习兴趣，还营造了良好的课堂氛围，进一步优化了教学过程，提升了教学效果。

关键词：小学数学；故事；效果；探究

小学数學教学如果说单凭教师讲解，对于注意力原本很短暂的小学生来说，则会让他们越听越枯燥，越听越头疼，不但难以理解，还会有挫败感，反而失去了对数学的兴趣。因此，结合小学生的身心发展规律，根据他们爱听故事的特点，教师将数学知识包含在故事中，寓教于乐，化难为易，由此，不仅激发了学生的数学学习兴趣，还营造了良好的课堂氛围。可以说，在小学数学课堂上教师添加故事的佐料，将能进一步优化教学过程，提升教学效果。笔者根据教学实践，做一探究，分享体会。

一、将新知融入故事，激情生趣

小学生爱听故事是天性。因此，在小学数学课堂上，教师通过故事引领，让学生渐次融入其中，引发情感，受到启发，从而主动地开动脑筋思维，并一步步生出解决问题的探究之心。教师一方面通过故事作为引子，让学生入境入情；另一方面也可激发学生由故事生发的数学思维，并能通过深入探究，从而顺利了解和掌握数学概念的规律等。如，在教学“折扣”一课时，为了能够引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，教师用故事导入：小明已经是六年级的学生了，今年他最想要的生日礼物是一台电脑，可以上网查阅学习资料，获得更多的知识。妈妈决定让小明自己去电脑城问问价格，货比三家，哪家物美价廉就买哪家的。小明和爸爸在休息日转了转电脑城，一楼新华店的营业员称自己店里的电脑售价一律打7折，而二楼创新店的营业员告诉小明他们，“我们一律优惠30%。”小明一听，有些糊涂，到底哪家更便宜？一旁的爸爸心中有数，但没有急着告诉小明，而是让小明自己想想，究竟该买哪一家的电脑？同学们，你能帮助小明解决这个问题吗？这一故事的引入，学生一边听一边思考，注意力也随之集中起来，当教师抛出问题，学生兴趣倍增，很想帮助小明解决问题，不由自主地想要继续探索，这就为教师顺利开展教学打好了基础。

二、利用故事解决疑难，促进思维探索

引人入胜的故事渗透到数学教学过程中，能够让数学知识变得易于理解，化难为易，使得学生在轻松愉悦的和谐学习环境中学习知识，吸纳理解，掌握和运用。如教学“平行四边形”的面积一课时，教师在教学过程中讲授了这样一个故事：话说，过去有家财主，出了名的吝啬，总是想法设法占别人便宜。有一天，这个吝啬的财主请了个木匠给他家坐个窗框，当木匠做好窗框后要工钱时，吝啬的财主不想付工钱，眼珠儿咕噜一转，不停地给木匠做的窗框挑毛病：“你看看你做的这个窗框，根本不符合我的要求，我要的窗框的面积要比这个小一半，还要不改变边框的长度。如果你达不到这个要求，我不会付给你工钱的。”木匠明白了财主是不想给他付工钱，于是他灵机一动，便拿起工具继续忙碌，很快，当木匠拿着比原来面积小一半的窗框向吝啬财主要钱，财主竟然无话可说，乖乖地给工匠付了工钱。你知道，工匠是如何智斗吝啬财主的吗？他的窗框是如何设计的？结合教师讲授的平行四边形的面积公式，学生纷纷动手操作，摆弄课前准备好的四根小木棒，从长方形到平行四边形，互动交流讨论，经过验证，学生终于知道了聪明的木匠是如何让吝啬财主无话可说乖乖付钱的。原来，木匠是把原来长方形的窗框拉伸变为平行四边形，平行四边形的高正好是窗框长或宽的一半，由此，问题就得到了解决。而这一故事产生的后续效应，就是学生的脑海中牢牢印下了平行四边形的面积计算方法，并进一步理解了平行四边形的不稳定性。这一故事，还让学生从中理解了数学知识在生活中的灵活运用，从而激发了学生的学习热情，也让学生生出了思维探究意识。

三、利用故事练习，加深对知识的理解

在数学课堂上，练习题是必不可少的。有的学生一到做练习题就开始发愁，对于刻板的练习题有点排斥感。无论是进行书面的练习题，还是教师根据练习题改编成具体的操作活动，都是为了学生能够通过练习进一步深化认知，构建知识体系。教师为了更好地调动学生练习的情绪和积极性，将练习融入数学故事之中，通过与生活实际相结合，来不断调动学生的数学思维。如教学周长时，教师根据一些学生来自农村的实际情况，设计了这样一个故事：村里要分给班里王x和李x的父母两块地，一块地是长方形，长为20米、宽为10米；另一块边长是15米的正方形。双方父母都说对方的多，底谁的多呢？学生一听，和自己家的实际情况相符，立刻来了兴趣，有的学生还用自家的实例来进行计算，从而学生情绪高涨，积极探究问题，从而不断激发出了他们的创新火花。

总之，教学中融入故事讲授数学知识，激发学生的学习动机和内在动力，加深对知识的记忆，学生想学、爱学、会学，激励学生积极动脑、积极思考。可见，课堂教学中恰当地选择和编辑故事，能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘雨.谈如何用三步法提高小学数学课堂教学效果[J].才智，2018（12）.

[2]李永帮.小学数学智慧课堂教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（10）.

编辑 段丽君