李得生

摘 要：以实践教学案例为基础，分析小学数学教学过程中提升学习积极性的方法。通过突出教学主体、优化知识结构、管理师生管理、丰富教学内容的方法，提高学生对数学学习的热情，保证课程学习效果。

关键词：小学数学；学习积极性；人教版

小学阶段学生，思想意识上并不成熟，好奇心较强但自控能力尚不充足。这是教学过程中的客观条件，只有通过教师对教育方法的控制，才能在课程中最大限度发挥学生的主观能动性。而执行这一目标，必须将学生的学习主体地位凸显出来，通过自主化的学习与思考，逐渐增加学生在课程学习中的积极性。

一、突出学生主体，预留充分学习空间

学生在课程学习中的主体地位是毋庸置疑的，只有在强调学习主动性的基础上，才能更好地完成课程内容，保证学习质量。对此，教师必须充分发挥引导作用，在课程进展的过程中，为学生预留出充分的思考空间，在主动分析得出结论的基础上，让学生获得学习的成就感，并在课程知识推进的过程中，不断形成信心与动力，更好地适应课程难度，完成学习要求。方法上，教师可灵活应用问题教学方法，让学生在思考问题的过程中完成知识学习。

二、优化知识结构，控制课程学习难度

小学数学的课程内容，带有明显的逻辑性，对抽象思维能力有较高的要求。而学生在小学阶段，虽有着较为灵活的思维，但并不能有效应用在知识点分析上。这为学生的学习造成較为明显的困难，不少学生会由于对知识的不理解，而产生明显的畏难心理，降低了学习的积极性。如果教师没有及时对这种教学问题进行调整，会在后续不断深入的学习中，使部分学生持续的落后，并最终对数学知识的学习彻底丧失兴趣[1]。为此，教师必须对课程难度水平进行控制，在组织学生共同成长的过程中，合理控制知识难度，保证学生的积极性。

例如，在新版人教教材三年级上册的课程中，第三单元“四边形”的教学中，不仅有对新图形知识的学习，还在其中涵盖了基本的数学运算内容。基础相对薄弱的学生，可能就会在“周长”计算的过程中遇到瓶颈。如果教师直接对知识内容进行讲解，就会使其失去学习的兴趣。所以，在此教师可以通过教学小组的形式，将学生分为不同小组，在平均分配学生的基础上，让基础较为扎实的学生在小组中起到带动作用，从而完成整体教学目标。使基础较好的学生通过经验分享获得自信，让基础知识较差的学生可以在小组中更好地吸收知识，以此达到全面教育，并提升所有学生的学习积极性。

三、管理师生关系，引导带领课程进度

师生关系是影响学习积极性的重要原因，在以往的教学活动中，学生由于畏惧或是害羞，不敢和教师进行沟通，逐渐减少了与教师交流的机会，而教师由于没有足够的精力兼顾整体班级，所以，只能任由这一问题发生，并不能起到较好的督促作用。而在课程设计中，教师尽可能多地引导学生完成自我学习，在清晰讲述知识要点后，就可作为幕后引导，有更多的时间与学生进行沟通，主动优化师生的沟通渠道，帮助学生完成课程学习。

例如，“四则运算”过程中，教师可以将简单运算的内容作为引导，让学生巩固基本计算能力的基础上，完成四则运算的知识内容升级。在此过程中，教师可以在巡视过程中，与学生进行交流沟通，缓解学生紧张的情绪，在沟通中帮助学生纠正并解决计算问题，使学生以更加积极的态度投入到课程学习中。

四、丰富教学内容，灵活使用实践课程

课程实践内容是保证知识灵活应用的基础，只有将其真正与课程内容结合在一起，才能使学生更好地建立起认知空间，并在不断实践的学习项目中，对学习内容产生更加浓厚的兴趣[2]。在新版本人教教材中，还针对生活化的知识点内容，加设了“认识人民币”“认识时间”等在生活中应用性极强的课程单元。教师可以灵活应用生活中的案例对此类教学内容进行指导，使学生在自身经验的基础上，理解并学会应用知识内容。而在这种生活化的知识空间中，学生往往会表现出更加积极的学习态度，实现课程教学的高效化调整。

以“认识时间”的课程单元为例，教师可以在轻松的环境中与学生进行沟通，提出“一节课有多长时间”“课件休息有多少时间”“放学回家需要走多长时间的路”。通过问题将时间的概念引入课堂，然后更好地对课程内容进行讲解，让学生更加清晰地了解时间的概念。同时，在课后的实践活动中，也可将课前的提问内容作为研究调查内容，让学生统计“吃饭需要多长时间”“每天睡几个小时”等问题，使知识内容在生活中得到应用，并在这种实际操作中提高学生的学习参与性，提高其学习的动力与热情。

总之，培养学生的学习积极性，是小学阶段教学的重要内容。作为逻辑性较强的数学学科，由于自身难度的限制，必须在课程中更加注重这种积极性的培养，使学生能主动对知识内容进行探索与研究，从而进入正向的成长循环中，培养积极健康的态度与作风，为实现学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈丹丹.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：115.

[2]刘桂仙.新课标背景下如何在数学教学中调动学生的学习积极性[J].数学学习与研究，2016（2）：105.

编辑 鲁翠红