摘 要：在学校教育中，语文课程属于必学课程之一。而语文课程最大的特色就是具有一定的情感色彩。语文教师在授课过程中，不仅要将基本的课堂知识传达给学生，最重要的是将课程中所蕴含的情感色彩传递给学生，即便是在小学语文课堂教学中也是如此。因此在立足于小学语文课堂教学现状的基础上，对情感教育与实施在小学语文教学中的应用展开研究。

关键词：情感教育；小学语文；语文教学

语文实际上属于人文学科的范畴，既然是人文学科，那么在课程教学中，就必然含有一系列的情感精神和人文主义，而语文教师在进行课堂教学的过程中，最重要的就是将其中的情感精神传递给学生。所谓的情感教育，实际上就是指教师在教学过程中，将蕴含着情感情境的课程内容通过一定的形式传达给学生，并让学生通过课程内容的学习形成一定的情感内容，促进学生精神层面的丰富与发展。然而，在实际的小学语文课堂教学中，我们却鲜少看到教师给学生传达课程中的情感色彩，这样一来，就容易造成学生精神层面上的缺失，反而不利于学生的发展。

一、创建情感情境，帮助学生进行理解

在现在的小学语文课堂教学中，教师最经常采用的课堂教学形式便是情境教学，但是在课堂情境教学中，教师却很少为学生构建情感情境。对学生进行情感教育是必要的，通过情感教育，不仅能够提高学生的审美情趣和审美意识，而且还可以促进学生调节相应的个人情绪。而对于小学生来说，教师直接对学生进行情感上的传达，学生不一定能够完全感受，但是通过构建情感教育情境就不一样了，情境教学最大的特色，就是能够让学生产生直接、立体的感受，因此通过为学生创建情感情境，可以帮助学生更好地进行知识的理解，从而实现对学生的情感教育。

以人教版小学语文教材为例，教师在教授《窃读记》的时候，这篇课文的教学目标是：第一，通过课文学习，让学生在掌握生字、词的基础上，掌握作者细致入微的动作描写和心理描写，感受到作者用词的生动准确；第二，通过课文内容的学习，让学生爱上读书，培养学生的读书情趣。课文中涉及最明显的情感教育，就是要培养学生对于读书的热爱。因此，为了让学生更好地感受到读书的意义和作用，教师便可以通过多媒体教学设备给学生构建相应的课堂教学情境。具体来说，教师可以给学生播放与课文内容故事相关的视频，或者是给学生播放与课文内容故事相关的音乐，爱读书与不爱读书的小朋友，他们所得到的收获是不一样的，其中爱读书的小朋友，无论教师还是家长，都十分喜欢他，而且小伙伴们也佩服他的学识。而不爱读书的小朋友，相对来说不仅要受到家长的责备，而且在小伙伴之中也没有威信。因此，通过这样的形式，可更好地激发学生对于知识的渴望，从而促进学生对于读书的欲望，完成相应的情感教育目标。

二、加强教师与学生之间的情感交流

在小学语文课堂教学中，教师想要落实对学生的情感教育，还有一种形式，就是加强与学生之间的情感交流。情感教育最终都是要落实在人的身上，毕竟只有人才会有情感。因此，想要让学生感受到课文中所蕴含的情感内容，教师就要从交流的角度着手，加强和学生之间的情感对话，从而在实现对学生情感教育的同时，促进和谐、良好师生关系的形成。

以人教版小学语文教材为例，教师在教授《梅花魂》的时候，这篇课文的教学目标是：第一，通过课文的学习，让学生在掌握生字、词的基础上，理解“缕缕、幽香、漂泊”等词汇；第二，让学生在理解课文的基础上，去朗读课文，并体会课文中所蕴含的思念祖国的情感；第三，通过课程的学习，培养学生对于祖国的热爱之情。对于这样的课文，教师在进行情感教学的过程中，就要将落脚点放在培养学生热爱祖国的感情上。因此，教师就可以在教学的过程中，給学生讲讲自己小的时候祖国是一个怎样的面貌，然后再让学生说说，他们现在所看到的祖国是一个怎样的面貌。对于小学生来说，听教师讲过去的故事，会十分感兴趣，从而就会将注意力都集中在课堂上，然后投入到与教师的交流中，从而对祖国这些年的变化感受会更加明显。通过这样的情感交流，让学生感受到祖国的日益强大，从而实现学生对祖国的自豪之情，进而渐渐形成学生对祖国的热爱之情。

总而言之，在小学阶段的教学中，特别是在语文这一学科中，三维目标中的情感态度和价值观的建立和教育是十分重要的，所以教师在教学中对学生进行情感渗透也是十分重要的，但是也要有恰当的分寸，教师要懂得立足于教材，然后选择适合进行情感教学的内容来对学生进行情感教学，这样才能帮助学生建立起良好的情感态度和价值观。

参考文献：

[1]张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016（9）：119-120.

[2]孟晓东.情感教育在小学语文教学中的实施策略研究[J]. 新校园（中旬），2015（4）：62.

[3]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2015（20）：35.

作者简介：高玛草（1988.10—），藏族，甘肃迭部人，二级教师。

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