张得芬

摘 要：班主任是一个班级的灵魂，是家校联系的纽带，是师生关系的协调者和班级工作的组织者。作为班主任，要上好每一堂课，做学生的楷模，公平对待学生，做学生的良师益友，善于鼓励学生，才能促进班级工作顺利开展。

关键词：班主任；楷模；良师益友；公平；鼓励

班主任是一个班级的灵魂，是校家联系的纽带，是师生关系的协调者和班级工作的组织者。班主任是学生的一面镜子，其无意间的一句话一个动作，都可能被学生模仿，甚至会影响学生终身。通过近几年来的班主任工作实践，我感受到做好班主任工作应做到以下几点。

一、上好每一堂课，赢得学生的信服

在学生的眼里教师是博学多才的，班主任的才能更不亚于其他任课教师，因此作为班主任首先要具备合格教师所具备的基本素养，要把上好每一堂课做为自己的终身使命，要用精彩的上课表现，赢得学生的佩服，这是做好班主任的前提条件。所以班主任在上课前要认真研读教材，了解学生学习情况，保证课堂上既不出差错，又能充分调动学生学习的积极性，使自己所上的每节课充满生机和活力。否则，在学生看来班主任是无能的，是会让学生失望的，有的甚至对班主任失去信心，不利于班主任以后的班级管理。

二、以身作则，做学生的楷模

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说 “自我品行端正了，即使不发布命令，学生也会去实行，若自身不端正，即使发布命令，学生也不会服从。”为此班主任要以自身做表率，因为班主任的仪容仪表和言谈举止都会成为学生的楷模，所以在班级管理工作中，要以身作则、严于律己，要求学生做到的自己首先做到。记得刚当班主任的那年，我对学生要求太过苛刻，对不上早操的同学进行惩罚时，学生的一句话使我深感愧疚：“我们不上早操你就惩罚，你为什么一周只上一两次。”从那以后我再也没有特意地惩罚我的学生，并且坚持每天在早操铃响之前到操场等候学生的到来，从此以后不上早操的学生就很少了。还有一次我走进教室看到地面上粘满的泡泡糖，我要求值日生去铲除时他们很不情愿，于是我蹲下去亲手去铲，紧跟着好几个学生也开始行动起来，此后我走进教室就感觉教室焕然一新。看似微不足道的一些小事却胜过了万句叮咛，我成了学生的楷模，达到了预期的教育目的。

三、尊重关爱学生，做学生的良师益友

人们常说：“要赢得别人的尊重，首先要学会尊重别人。”班主任更应该明白这一道理，因为每位学生都渴望得到老师的赏识和尊重，尤其是犯了错的学生更需要得到老师的尊重和理解。在实际管理中很多班主任却难以做到，学生一旦犯错就不给学生解释和悔过自新的机会，不是一顿责骂就是拳脚相加，从而与学生疏远了。在长期的班主任工作中我感受到做好班主任必须要亲近学生，宽容和关爱他们。在我看来学生犯了错误时心理最脆弱、最矛盾，正是最需要老师关心和指导他（她）的时候，如果此时给予学生更多的关心和指导，学生会从内心深处佩服你，感激你，正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”所以作为班主任要有宽容的心态，要用大爱包容学生的缺点，善于接纳学生的感受，聆听学生的肺腑之言，拉近与学生的关系，成为学生的良师益友，犯错误的学生自然就减少了。

四、公平对待学生，做学生的监督者

公平公正的班风在学生的学习和成长中显得尤为重要，在班級管理中要做到公平公正，首先绝不能以学生的相貌、成绩和身份等为标准，划分学生等级，更不能用不公平的方式去处理同样的问题，要让学生感受到无论成绩好坏和曾经表现的如何，都一样会受到班主任的赏识和关注，对大家来说都是公平的。只有做到公平公正时，学生才能觉得自己是班集体中不可或缺的一员，才能热爱这个集体，为集体增光添彩。其次，用值日生管理班级，让每个人轮流做班干部，值日班长除了要做值日生的工作外，还得兼顾管理班级纪律的工作，第二天向全班同学报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼自己的机会，同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束作用。一学期之后根据学生的表现由全班推选出优秀班干部，班主任做好监督。这既可消除班干部因害怕被学生孤立而不敢去管理的局面，又能锻炼每个学生的胆识，让学生感到只要我努力了，同样也可以做好。避免因不公平引起学生心理上的分歧，为今后班级管理扫清障碍。

五、善于鼓励学生，做学生的激励者

林格说过：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”这句话告诉我们“教育贵在感化人的心灵，如果人的心灵没有被教育者感化，一切的教育是没有用的。”所以我始终贯彻“鼓励为主，惩罚为辅”的正面教育原则。在管理过程中尽力去发现学生的闪光点，给予学生更多的表扬和鼓励，少一份批评和责备，从心灵深处调动学生的积极性，这样学生才能真正服从管理，学生的思想品德、学习行为和学习成绩才会越来越好。因为表扬能使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个学生经常受到批评和责备，就会丧失信心，自暴自弃，心灰意冷。

总而言之，班主任工作任重而道远，复杂而繁琐，只要定下心来认真分析学生得与失，从每一次棘手的管理中吸取教训，总结经验，我相信办法总比问题多，班级工作一定会取得成效。

参考文献：

[1]张念宏.教育学辞典[M].北京出版社，1986.

[2]郑兆基.学校班主任实用手册[M].哈尔滨工业大学出版社，1993.

编辑 谢尾合