吴承宇

摘 要：目前，在课堂教学中采用研究性学习方式，可以有效地促进学生的发展。在小学数学课堂教学中，要践行这种方式，需要注意氛围的营造和意识的培养。同时，还需要强化学生的体验，提高学生的课堂参与。

关键词：小学数学；研究性学习；实施策略

会做题目，但动手能力差、实践能力欠缺成为大部分学生的“短板”。要改变这种情况，采用研究性学习方式就是一个理想的选择。实践证明，这种学习方式符合时代的需要，贴合学生的实际。所以，在日常教学中，我们要自觉地强化这方面的尝试。

一、营造氛围，激发兴趣

数学这门学科，由于逻辑性较强，所以给人的感觉晦涩难懂。所以，在很多学生的眼里，数学是很难学好的。被这种无形的压力控制着，很多学生就缺乏了学习的主动性。而事实上，对于小学数学而言，这种情况是完全可以改变的。因为就小学生而言，他们做事情时，在很多时候凭着自己的喜好来做判断。所以，在教学中我们要重视激发他们的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣，需要我们根据教学的具体情况营造适合的学习氛围。教学“乘加、乘减”这一知识点的时候，我们不妨先让学生说一说，在日常生活当中都有哪些情形可以选用乘法计算的问题。这样的问题，学生或多或少都能够说上一点。这样的设计，从学生介绍自己所体验的日常生活问题入手，由学生自发地去营造课堂教学所需要的学习氛围。这在很大程度上调动了学生的表现欲，让他们对接下来的学习活动充满期待，他们都热切盼望自己在之后的学习中有更好的表现。同时，这样的处理又很自然地引入新知的学习，为学生学习新知做了一个很好的衔接。

二、注重实践，培养意识

有学者曾经把我国的青少年学生与一些发达国家的学生作了比较，通过比较得出这样一个结论：我国的学生学习课本知识的能力要比这些国家的学生强得多。但是，在动手这一方面则比人家落后不少。特别是随着时间的推移，这种差距会越来越大。这一问题应该引起我们的足够重视。为此，在课堂教学中，我们要强化实践运用这方面的教学，努力提高学生的动手能力和创造能力。

教学“认位置”这一内容时，为巩固所学知识，笔者设计了“实践运用”这一环节。这一环节的主要内容是让学生“想一想，做一做”。这样的设计，能很好地将学生的“思”（思维创造）和“做”（动手实践）融合于一体。所以，在平时的教学活动中，我们要注意加强课堂教学与生活实际的联系，引导学生将课堂所学的知识及时地运用到日常生活中去。这能够让学生充分感受到学习数学的好处，感受到数学的魅力。所以，课堂教学中我们要做好“拓展延伸”的设计，培养学生“学是为了用”的数学意识。

三、强化体验，增强自信

在课堂上，学生如果能够保持高昂的情绪状态，那么，课堂就会充满活力，教学活动也能高效展開。所以，怎样让学生在课堂活动中一直保持良好的状态就显得非常重要。我们知道，就数学这门学科而言，每节课都会有一些难度较大的知识点。而这些难度较大的知识点，很容易给学生带来困难和挑战，让他们思维受挫，从而打击他们的自信心。所以，在教学过程中，我们要关注学生的心理，培养他们的信心。

为此，我们要给予学生必要的方法以及技能。这样，就可以帮助他们，让他们多多品尝成功的喜悦，体验发现的乐趣。教学“长方体和正方体”这一内容时，对于教材中的一些思考题，我们可以让学生通过独立思考、自主探索来完成。待大多数学生解答完毕，要给他们足够交流的时间。通过这样的交流，很多学生会感受到成功的滋味。在这样的操作下，如果多数学生还存在疑问，我们应该通过点拨提示等方式，给予他们必要的帮助，让他们体验有序思考的过程。比如，求一共有多少个小正方体，我们可以这样引导学生：“可以……再……”这样就给了学生一个清晰的思路提示。

四、重视协作，提高参与

就学生学习而言，彼此影响也很重要。很多情况下，学生的表现如何，是深受其他学生的影响的。课堂上，如果能够有一部分学生表现积极，那么，有了这部分学生的带动，其他学生也会深受感染，从而逐渐地融入学习活动中。所以，在课堂教学中，我们要注意发挥学生彼此之间的影响作用。对此，在平时的教学实践中，笔者主要是通过小组合作学习的方式来实现的。

教学“比较数的大小”时，在教学方法的选择上，我们可以通过小组合作的方式，以强化学生彼此之间的协助学习。在学习新知这一环节，通过小组合作学习，我们既可以让学生自我获取，又可以让他们研究交流。这样，可以让不同的学生按照他们自己的思维方式展开思考；可以让学生发表不同的见解，实现他们彼此之间的互补；更为重要的是，通过交流，大家都能得到来自同学的目光关注、掌声鼓励，而这正是很多学生学习动力的一个重要来源……所以，通过小组合作的方式，可以提高学生的课堂参与热情，拓展他们的思维路径，从而切实提高他们的自主学习能力。

综上所述，小学数学课要想将研究性学习这一课题研究落到实处，关键在于解放思想。为此，我们要吃透课标，把准方向，做到方法新、手段新。与此同时，我们还要在课堂教学实践中，提升自己的反思力。为做到这一点，我们要经常写一写心得，真正放下架子去倾听同行的声音。只有这样，我们才能提高自我认知，明确今后努力的方向。

参考文献：

[1]潘琴芬.创设情境，开拓思维[J].实践新课程，2007（11）：32.

[2]邓有祥.数学活动的特质与有效教学策略[J].课程教材教法，2009（8）：38.

编辑 李建军