黄雪寒

摘 要：现在，随着课改的不断深化，课堂教学方式发生了很大变化。但是，对于数学课而言，很多学生的依赖感还非常大。这种情形亟待改变。为此，要摒弃课堂教学中的一些落后做法，努力提升学生的自主学习能力。

关键词：小学数学；学习能力；自主性

如今的很多数学课堂，虽然死记定理、公式等灌输的做法少了很多，但是以量取胜的机械训练仍然大量存在。这种无视学生主体地位的功利性做法，显然不利于学生能力的提升和发展。为此，我们要切实转变思路，积极进行摸索，努力做到让学生能动地去学、自主地去发现。

一、克服依赖，培养自觉意识

一个人最终能够发展到什么程度，要受到很多方面因素的影响。而其中，自觉性可以说是最为关键的因素。对于小学生而言，很多学生的自觉性是欠缺的。他们无论做什么事情，很少是自己拿出方案、做出决定的。更多时候，他们要征求家长、教师的意见。学生身上所表现出来的这种依赖性，可以说在很大程度上制约了他们的发展。所以，对于教师而言，我们要给予这一问题以充分的关注和重视。结合教学实际情况，在教学过程中，我们要有意识地积极引导学生去改善这种不足。

课堂教学中要引导学生改掉这种过分依赖别人的不良习惯，首先要求教师改变控制的心理。为此，教师要做到对学生的尊重和关注。谈到对学生的尊重，笔者认为，这主要是对于学生的人格而言的；而说到对学生的关注，则表现得非常宽泛，像学生的性格、品质等等方面都是。而所有这些，都需要教师对学生仔细观察，可以说，这一行为（对学生观察）应当成为教师的一项必做之事、一件常态工作、一项基本技能。由此可见，只有给学生以真正的尊重和关注，才能认识学生——他们是非常值得我们期待的。

既然值得期待，教师就应该给学生以机会。在课堂教学中给学生自主探索的机会，这在课堂前、中、后的任何时间，任何环节都可以。比如说，教学目标的确定一般都是由教师来完成的，事实上，这个也可由学生来做。再如，教学“认识整万数”时，在巩固练习环节，教师就要根据学生已有知识的储备情况，自由选择不同数量级的数填空。这样的设计，就单纯的学习而言，更有利于增强学生对大数目实际大小的把握能力，发展他们的数感；而就其他方面来说，通过这样的处理，学生可以从这样的活动中，认识到自己的力量。

二、小组合作，培养互助精神

课堂活动中，学生自觉性增强了，他们就会变得非常主动。但是，课堂终究是全体学生的课堂。一个学生自觉性再强，能力再高，也会有很多不足。要让学生各方面能力都能得到不同程度的提高，都能获得不同程度的发展，还要强化他们彼此之间的合作学习。为此，在课堂教学活动中，教师要多设计一些活动，多创设一些平台。这样才可以更好地引导学生进行一些互助性的学习。而在教學活动中，开展这种互助性学习，采用小组合作的方式，就是一个比较理想的选择。教学实践证明，在学习活动中，强化小组合作学习，不仅可以让学生个体得到发展，还可以很好地增强他们彼此之间的信任，培养他们之间协同互助的意识和精神。

教学“认识平行四边形和梯形”时，对于教材中练习题的第12题，笔者采取了小组合作的方式来完成。具体操作思路是先折后画，之后，再进行交流。在具体交流时，要引导学生注意以下几个方面：（1）要着重说出自己是如何考虑、如何画的，所画的图形边的长度分别是多少；（2）在交流时，一定要进行争议，这样才能够更好地在比较中，真正体会两者的不同特点，感受存在于它们之间的联系和区别；（3）要注重培养自身的意识，明白画图时一定要抓住图形的基本特点，这样就可以画出不一样的平行四边形和梯形。这样的设计，取得了很好的教学效果。为此，在教学活动中，教师一定要借助小组合作的优势，努力培养学生的协作学习意识和精神，让他们之间实现优势互补。

三、强化探究，培养创造能力

可以说，现在的很多学生已经习惯于在教师的引导下去展开相关的学习活动。在这样的方式下进行学习，存在着一个非常大的弊端，即就是不利于培养学生的创造力。我们知道，当今时代对人才的要求越来越高，而创造力又是这诸多要求中非常重要的一个指标。所以，在教学活动中，教师一定要有意识地加大对学生这方面的培养力度。就课堂教学而言，要培养学生的创造力，主要还是要根据教学内容的要求，结合学生的思维实际，培养他们的质疑精神和能力。

教学“三位数乘两位数的笔算”时，在引导学生完成新知识的学习之后，笔者又设计了一个“巩固练习”的环节。这一环节所设计的问题，不是常规性的强化或者拓展性练习，而是一组错题。在经过一定的思考之后，有的学生觉察到这组习题有异样，于是向教师提出了种种疑问。事实上，这种种疑问就是存在于学生身上的一些常见问题。这些问题是学生自主发现的，这比教师归纳性的呈现要好很多。所以，这样的设计，可以让学生经历解决实际问题的过程，有利于让学生自主去发现、分析和解决问题，培养他们的质疑能力。

综上所述，课堂教学要真正提升学生的学习能力，需要我们在充分分析有关因素的情况下，找到关键点，采取适当的措施来实现。本文主要从三个方面提出了自己的一些见解，希望能够给同行带来帮助。

参考文献：

[1]孙继春.在数学教学中如何培养学生的创新意识[J].新课改教育研究，2007（4）：59.

[2]刘立新.把学生锻炼成真正的学习主体[J].教育实践与研究，2011（9B）：27.

编辑 李建军