张方莹

摘 要：作为义务教育阶段的基础教育，小学阶段的教育和教学质量越来越受到人们的重视，这对小学教学工作来说是一个严峻的考验。新课程标准实施以来，教育部明确提出了小学阶段要培养学生各学科的核心素养，要把核心素养的培养渗透到日常教学中。数学作为小学三大主科目之一，其重要性不言而喻，小学数学教师要强化责任意识，积极践行新课改的教学理念，注重学生核心素养的培养。农村小学教育水准相对滞后一些，数学教师教学任务比较重，更要注重在日常教学中渗透核心素养的培养，提升农村学生的数学知识水平，提高数学教学有效性。

关键词：农村小学；数学教学；核心素养

培养学生的数学核心素养，不仅可以提高学生的学习能力，还可以在学习中培养学生的数学逻辑和推理思维，激发学生的创新意识，整体提升学生的数学解题能力。农村小学教学资源比较匮乏，学生的综合能力发展受到限制，农村数学教师要整合、优化教学资源，在教学中渗透核心素养的培养，帮助学生准确理解数学理论知识，提升学生的数学综合能力。笔者结合自己多年的农村小学数学教学经验，详细论述了如何在数学教学中渗透核心素养的培养，提出了具体的教学策略。

一、小学数学核心素养的内涵

新课程标准提出的小学阶段的数学核心素养，主要包括了培养学生的数学运算能力，引导学生进行独立思考，培养学生的数学逻辑思维，让学生掌握基本的数学思想，例如类比思想、迁移与拓展思想、反思思想等，提高学生的数学实际运用能力。对农村数学教学来说，数学核心素养的培养要注重提高学生的实际运用能力，以及学生的整体数学思维，引导学生掌握行之有效的数学学习方法。

二、农村小学数学教学中渗透核心素养培养的教学策略

1.引導学生分析数据，培养学生的问题意识

数学教师要在教学中引导学生发现问题，进而思考、探究问题，最终解决问题。问题意识可以说是数学学习的线索线，它可以激发学生的数学学习兴趣，培养学生的自主探究学习意识，让学生在思考问题中提升核心素养。教师要在教学中结合教材，引导学生对教材例题进行深入解读，引导学生对题目信息进行分析，让学生结合知识点自主设计问题，让学生做数学课堂的小主人。这样可以让学生以饱满的热情投入数学学习，提升学生的数学数据分析能力，帮助学生尽快掌握知识点。

教师可以结合生活场景，引导学生自主设计数学例题，例如教师可以给出几个简单的已知条件，让学生针对已知条件，自主设计几个合理问题，可以结合本学年学过的数学知识进行问题设计，这样不仅发散了学生思维，还可以实现新旧数学知识的联合学习。例题如下：妈妈有5000元现金想存到银行，银行利率分别是一年期3%，三年期4.25%，五年期4.75%，请同学们设计问题并算出问题答案。教师统计学生设计的问题：（1）妈妈存三年期比存一年期可以多得多少利息？（2）妈妈存一年到期后本金和利息一共是多少？学生在自己设计的问题的牵引下，都积极认真地进行计算。培养学生的问题意识，可以活跃课堂气氛，激发学生的数学思维，提高实际解决数学问题的能力。

2.巧妙利用“错误资源”，培养学生的数学反思意识

小学生在数学学习过程中，难免会犯一些错误，数学教师应该巧妙利用学生的“错误资源”，对“错误资源”进行研究和归纳，准确掌握学生出错的原因，针对学生的数学知识短板开展专项训练，让学生对自己做错的题目进行分析，培养学生的数学反思思维，让学生及时对数学练习和考试中出现的错误进行归类和总结，避免再次犯错。教师巧妙利用“错误资源”，可以提高学生的数学分析能力，培养学生的数学反思意识，完善学生的数学知识体系。例如，教师可以引导学生建立错题集，每周抽出一堂课，带领学生对他们的“错误资源”进行专项分析，鼓励学生走上讲台分享自己的错题资源，学生之间相互进行解题分析，在互动交流中，培养学生的反思意识，培养学生数学的分类归纳意识，提升学生的核心素养。

3.把数学课堂和生活结合起来，培养学生的数学实践能力

我国著名教育学家陶行知先生提出“知行合一”的教学理念，强调要把理论知识的学习和实践活动结合起来，在实践中深入探究理论知识。提高学生的实践水平是小学数学核心素养培养的重要目标，新时期以来数学教师开始意识到把数学实践和数学课堂教学融合起来的重要性，在教学中积极开展数学实践活动。例如，教师可以在讲解比例的相关知识时，结合学生生活中经常用到的自行车来开展教学，提问学生：你知道自行车的车身蕴含着哪些数学知识吗？学生对自行车很熟悉，回答问题时都十分积极，有的回答自行车的轮胎和圆形有关，自行车的车链子和周长有关，教师可以带领学生结合圆的知识和比例知识，计算自行车蹬一圈可以走多远。教师创设生活化的教学场景，可以把课本上枯燥的理论知识和生活实践结合起来， 让学生在实践中验证理论知识，提升学生的数学实践能力。

三、结语

综上所述，农村小学数学教学中，学生核心素养的培养要立足于实际，教师要积极转变教学方式，把核心素养的培养渗透到日常教学中，引导学生分析数据，培养学生的问题意识，巧妙利用“错误资源”，培养学生的数学反思意识，把数学课堂和生活结合起来，在具体的数学实践中践行“知行合一”的教育理念，通过这些行之有效的手段，全面提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育，2017（15）.

[2]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（1）.

编辑 李建军