刘晓斌

摘 要：随着新课程改革的不断深化，核心素养成为教育领域中的一个重要命题。在小学低年级教学中，学生的思维能力正处于初步形成的阶段。因此，这一时期对学生核心素养的培养是至关重要的。核心素养在小学低年级数学教学中的渗透，不仅有利于丰富课堂形式，拓展课堂教学内容，还能够促进学生知识、能力、思维方式等多方面的综合发展。依据数学核心素养的内涵，对在小学低年级数学教学中渗透核心素养的方法进行探析。

关键词：小学数学；核心素养；渗透方法

如今，我国基础教育逐渐由“知识本位”转变为“素养本位”，培养学生的核心素养成为当前教育教学活动的重要任务。在小学数学中，核心素养主要包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识这十个方面。因此，教师要注重学生数学综合能力的提升，在教学过程中科学合理地渗透核心素养的内涵，以此来提高数学课堂的教学效果，培养学生的数学学科核心素养。

一、创设生活情境，提高数学应用意识

应用意识是小学数学核心素养中的一项重要内容，倡导教师要注重提高学生在实际生活中运用数学知识的能力。在以往的小学数学教学中，教师往往较为注重学生对数学理论知识的学习和理解，而忽略了学生对于数学知识的实际运用能力。不利于课堂教学效果的提升，同时也不容易使学生理解抽象的数学知识。因此，小学数学教师要注重提高学生的数学应用意识，让学生在模拟的生活情境中运用知识，一方面加深学生对知识的理解，另一方面提高学生灵活運用所学的数学知识解决现实生活问题的能力。比如在教学“元、角、分”一课的时候，我在课堂上开展“小小水果店”的活动，把各种水果的图片贴到黑板上，并标明价格。接着，由学生来分别扮演售货员和顾客，让学生利用不同面值的人民币购买水果，让“售货员”与“顾客”之间完成购物、付钱、找钱的过程。在此过程中，我适时地提出一些任务，比如“购买3个苹果”“购买1串葡萄和2根香蕉”等，提高活动的难度，引导学生充分地认识各种面值的人民币以及它们之间的数值关系，在这种教学方式中，学生不仅牢固地记住了各种面值的人民币，还提高了实际运用的能力。

二、开展实践活动，培养学生空间观念

核心素养概念突出了提高学生空间观念对学生未来的数学学习和综合发展的重要性。因此，小学数学教师可通过开展实践活动的方式，让学生在实际动手的过程中思考和探究。这样的教学方法有利于充分发挥学生在数学课堂教学中的能动作用，培养学生的空间抽象能力，从而使学生形成较强的空间观念。例如，教师讲解“认识图形”这一课的内容时，使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些立体图形，建立起初步的空间观念是这一课的教学重点。首先，我将班级的学生分成若干个学习小组，并为每个小组的学生发一些不同形状的积木，比如长方体、正方体、圆柱、球等。然后，我为每个小组的学生布置学习任务“根据图形找东西”，让学生想一想、找一找身边有什么东西是和这些积木的形状相同或相近的，小组内可以进行分工，不同的成员负责不同的形状。学生积极地进行观察，将身边的物体进行归类，比如长方体有文具盒、课本，圆柱体有汽水罐、笔筒，球类有弹珠、皮球等，空间抽象能力得到了有效的提升。

三、运用微课教学，提高学生运算能力

在现代教学活动中，微课发挥着越来越重要的作用。在数学教学中，微课能够将抽象化的知识以更加生动形象的方式呈现出来，不仅在形式上较为新颖，而且能够让学生更加容易理解和接受知识。由于小学生年龄较小，特别是在小学低年级段，学生的自控能力较弱，在学习数学运算的时候，注意力难以集中。因此，激发学生的学习兴趣，提高其运算能力是核心素养对于小学低年级数学教学的一个重点要求。小学数学教师可合理地利用微课的方式，将数字计算过程以更加生动有趣的方式呈现出来，以此来激发学生学习数学运算的兴趣。比如我在教学“10以内的加法”的时候，利用微课作为教学的辅助手段，从网络上搜集了关于加减法的数字运算动画，以此来吸引学生的注意力，如在算式2+3的教学中，动画中2和3都长出了眼睛、嘴巴和四肢，走到一起后拉起手，变成了新的数字5。这种教学方式，不仅能够丰富学生的视觉体验，带动其学习情绪，还能够有效地加深学生对算式的印象，从而提高学生的运算能力，促进其数学知识水平的提升。

总而言之，核心素养在小学低年级数学课堂中的渗透，对小学数学教学改革的进步和学生的个体发展都有着重要的意义。教师应当明确小学数学核心素养的内涵，并将其作为教学的出发点和落脚点，提高小学低年级数学课堂教学的有效性，为学生未来的数学学习以及综合发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]谢润生.基于核心素养的小学低年级数学生活化教学策略[J].中外交流，2018（40）：222-223.

[2]李春春.核心素养下的小学低年级数学教学改革[J].速读（下旬），2018（9）：61.

编辑 李建军