李彦

摘 要：拥有自由的天空，为何不能展翅高飞？这不能不使教师对作文教学进行反思：是否为了达到“自由表达”，就要把“统一指导”彻底地抛弃呢？其实不然，不但不能抛弃“统一指导”，而且要把“自由表达”“统一指导”和“适当模仿”有机地结合起来，全面提高作文教学效率。

关键词：自由；天空；展翅；高飞

《义务教育语文课程标准》要求教师更新作文教学观念，打破种种禁锢，还学生以题材选择、思想表达、语言运用等诸多方面的自由，让学生说真话，抒真情。但是，我在实践中发现，教师如果不指导而让学生自由地写，实际上反而增加了取材、构思的难度，学生往往茫然不知所措。

那么，拥有自由的天空，为何不能展翅高飞？这不能不使我们对作文教学进行反思：是否为了达到“自由表达”，就要把“统一指导”彻底地抛弃呢？其实不然，不但不能抛弃“统一指导”，而且要把“自由表达”“统一指导”和“适当模仿”有机地结合起来，全面提高作文教学效率。

一、把握“自由表达”

“文无定法”，但毕竟“文章有法”，古人云：“先规矩而后巧”。文章从入格到出格，从有法到无法，从必然王国进入自由王国。这是一条从古至今被写作实践所证明的正确道路，也是一条学习作文的重要规律。

前不久，我在班中进行了一次提供材料的作文训练。材料如下：

时间：2100年

地点：宇宙医院

人物：我（一名宇宙医生）

事件：地球病了，我为地球看病

表达思想感情：爱护地球

要求：请根据提供的“四要素”及“表达的思想感情”，展开你的想象，编一个科幻故事。题目自拟。

课堂上，学生展开想象的翅膀，自由表达，把这个故事的起因、经过、结果编得既生动又具体。学生开始动笔写作了，我巡视时发现优等生能拟出一个合适的题目，部分中等生以及学困生有的题目拟得不恰当或没有拟题目。这时，我意识到，即使拟题这么一个小环节，如果教师不加以指导，大部分学生还是没有形成这种能力。于是，我及时引导学生从以下几个方面进行命题：

（1）以中心命题：《爱护地球》。

（2）以事件命题：a.从地球方面命题《地球病了》，b.从“我”方面命题《我给地球看病》。

（3）以地点命题：《在宇宙医院里》。

（4）以时间命题：《2100年的一天》。

由此可见，那种冲着“自由表达”，在作文教学中片面强调砸碎限制，冲破常规，抛弃规矩，直奔“自由”而去的做法，有悖于作文教学规律。这就是学生习作时拥有“自由”，却不能纵横驰骋的根本原因。

二、做好“统一指导”

有人认为在作文教学上，如果教师统一指导，学生的习作鲜有个性。

实际上，教师在作文教学中开展各种活动，或者创设生活情境，就同一内容让学生动口说，动笔写，在这过程中，引导学生积极主动参与讨论写作方法和语言运用，这种在提供同一写作素材基础上的统一指导，指明了构思的方向，激活了语库，启示了写法，使学生少走了弯路，提高了效率。

这学期，学校举行了一次禁毒演讲比赛。比赛结束，我布置学生把这次演讲比赛以“记一次活动”为题写一篇作文。由于时间仓促，来不及指导，只交代写作任务就让学生自由去写。习作收上来后，我发现存在的问题还真不少。有的同学对本次活动的“四要素”交代不全，有的同学对活动过程的叙述缺乏条理，有的同学内容安排主次不当。更甚者，是把演讲内容中毒品的危害和有关禁毒的知识大段大段地抄进了习作中，洋洋灑洒几百字，随心所欲，却不符合记一次活动的基本要求。第二天，我针对学生习作中存在的问题，结合写一次活动的作文知识作了统一指导。从第二次交上来的习作看，不但大多数同学修正了原来的不足之处，而且原来写作基础较差的同学也写得很不错。

毋庸讳言，在这样的统一指导下，由于内容相同，学生习作往往存在雷同、个性不足的遗憾，但我们相信，一次次成功的写作经历和经验的内化与外向迁移，同样能让学生“自能作文”，最终实现“自由表达”“个性表达”的目的。

三、允许“适当模仿”

有人向一位写字教学成绩斐然的老师取经。答曰：第一，描红；第二，天天描红；第三，天天认真描红。在认真严格的描红中，学生掌握了字的结构规律和书写的基本方法。我们毫不怀疑，“适当模仿”也是学生在写作中应当掌握的学习方法之一。

如学习了课文《记金华的双龙洞》以后，我带领学生游览了家乡的著名风景区——青云岩，然后，结合单元习作要求，布置学生写一篇游记。学生模仿《记金华的双龙洞》一课的写作方法，按照游览顺序进行描写，既清楚地交代了游览的路线，又描写了自己的在每个景点所见所闻所感。大部分学生的文章写得条理清楚，有详有略，抒发了对春天的赞美，对家乡的热爱之情。有了“适当模仿”，本次习作学生完成得比较轻松，而且效果不错。

可见，抛弃“规矩”，越过起点和基础，急功近利地追求“个性”，放手“创造”，与拔苗助长无异。

本人认为，在语文课程的新理念下，作文教学的策略应该是，根据学生的实际，把 “自由表达”“统一指导”与“适当模仿”有机结合起来，才能使学生尽快进入作文的王国，直至意到笔随。到那时，学生一定能在自由的天空展翅高飞，尽享自由创作的快乐。

参考文献：

[1]石润丽.小学作文立意和材料训练浅谈[J].学习方法报，2011（8）.

[2]张永秋.小学语文教学方法创新浅析[J].黑龙江科学，2017（5）.

编辑 冯志强