栾景富

摘 要：在新课改背景下，推出了生活化教学法，广泛应用于小学品德与社会课堂教学中，教师在讲解教材内容时，注重联系生活，从而开展生活化教学，改变了灌输式的教学方法，同时通过讲解生活中的事例，渗透品德与社会课程内容，使学生能够认识到生活中的品德知识，做一名懂文明、讲礼貌的学生，进一步提高品德与社会教学效率。

关键词：小学；品德与社会；教学；生活化

由于小学生认知能力和理解能力有待提高，在学习过程中一时间难以快速理解抽象的课程内容，导致学生感觉课本内容非常难以理解和记忆，从而失去学习的自信心。因此，为了帮助学生更好地学习教材中的知识点，教师应结合新课改中提出的要求，积极落实生活化教学策略，在课堂上结合生活实际渗透品德教育，使学生认识到自己需要改进的地方，使学生在教师的引导下不断完善自我，有效提高学生道德素养。

一、小学品德与社会课教学生活化的意义

过去，小学品德与社会教学过程中由于教师过于注重完成教学任务，以讲解课本内容为主，忽视创新教学方法，长期机械地讲解知识致使学生感觉品德与社会非常枯燥，逐渐失去学习兴趣，影响到学生未来的学习与发展。因此，为了调动学生主动学习教学内容，教师在教学中应将生活化教学法落实于教学环节，从生活中挖掘事例，详细分析和讲解，渗透知识以及进行德育，使学生学习中认真结合生活思考知识，逐渐加深对知识点的理解，使学生在理解的基础上，轻松记忆和掌握课程内容，不仅提高了学生的学习效率和理解能力，还使学生认识到，不文明的行为举止是一种没有道德的表现，从而约束自己的一言一行，时刻严格管理自我，做到遵守规则和班级管理规定、自觉排队、礼貌用语、讲文明等，进一步提高了学生的道德素养。可见，教学中开展生活化教学具有重要意义，说明生活化教学法具有可行性，值得广泛应用。

二、小学品德与社会课教学生活化实施的策略

1.将生活与教材内容结合起来

小学品德与社会课程内容与生活息息相关。因此，教师在讲解新知识时，可以将生活与教材内容结合起来，详细分析生活中的事例，深入落实生活化教学法，使学生对学习生活化的知识点感兴趣，当学生有了兴趣，学生的积极性和主动性就会明显提高。

例如：学习《没有规矩不成方圆》时，教师在讲解过程中表述班级之所以有严格的管理制度，就在于制定规矩和提出规定，才能使学生自觉管理自我，这样才能确保课堂秩序不混乱，有利于营造良好的学习氛围，说明一个班级不能没有规矩，使学生明白没有规矩不成方圆的含义，加深对教学内容的理解和认知，使学生认识到应遵守规矩，进一步提高学生的自律性、自我管理能力和理解能力，最终取得较好的教学效果[1]。

2.创设生活化情境

当前，小学品德与社会教师在讲解新课程时，应认识到传统的教学方式已经不适用，教学过程中应高度重视运用生活化教学法，从而详细讲解生活中的事例，以此进行德育，也可以渗透教材中的德育知识，使抽象的教学内容具有生活化特点，便于学生轻松理解和掌握，必然会提高学生得学习效率。

例如：学习《自觉遵守规则》时，教师举例说明，学校组织游戏活动之前，先讲明游戏的规则，必须按照规定进行游戏，违反规则成绩作废，例如拔河比赛、四百米接力、跳大绳等游戏活动，要求每名学生自觉遵守规则，这样才能使游戏有序进行；如果没有规则，就会导致游戏场地混乱，难以维持秩序，致使游戏无法进行下去。学生明确无论参与到哪类游戏中，都应自觉遵守规则，做到自我管理和约束，以及有序排队等，从而提升了学习效果。

3.结合生活讲解教学内容

小学品德与社会课堂上，教师应认识到运用生活化教学法的重要性。传授知识的过程中注重结合生活讲解教学内容，有利于唤起学生学习兴趣，促使学生主动学习、思考、分析生活化的品德与社会课程内容，必然会增强学生的思考力、学习能力、自主分析能力；有利于提高学生综合能力。可见，开展生活化教学，能够有效提升学生综合能力[2]。

例如：学习《邻居有难我帮忙》时，教师结合生活详细讲解生活中当我们遇到邻居奶奶拿不动东西时，应主动提供帮助，不仅拉近了邻里邻居的距离，还奉献了自己的爱心，进而获得夸奖，使学生明白助人为乐是一种美德，并且理解和掌握课程内容，进一步提升品德与社会教学效果[3]。

综述以上内容得知，小学品德与社会课堂教学过程中教师要想调动起学生的积极性，就应改变传统的教学方法，在进行教学工作时，应重视运用生活化教学法，边讲解教材内容边联系生活，挖掘生活中事例剖析课程内容，引导学生分析和思考生活化的知识点，引发学生深思熟虑，使学生明确养成良好的道德品质非常重要，促使学生积极改掉不好的习惯，主动学习高尚的品质，最终实现预期的教学目标。

参考文献：

[1]邓桂红.生活化教学在小学品德与社会课堂教学的应用[J].中国校外教育，2018（25）：140，143.

[2]孔令美.小学品德与社会生活化教学研究[J].中国校外教育，2018（19）：87，89.

[3]孟倩.小學品德与社会课堂教学生活化策略分析[J].课程教育研究，2018（23）：88.

编辑 段丽君