周侃

摘 要：在小学数学课堂上，导入应用既利于激起学生兴趣，激发学生求知欲，又利于铺垫新知教学，启迪学生思维，活跃课堂气氛。俗话说：“教无定法。”在小学数学课堂教学活动实际开展过程中，教师应根据教学实际采取针对性的导入方法，为数学课堂新内容教学打好基础。

关键词：小学；数学；课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，是小学数学课堂教学的开端，可引导学生迅速融入学习环境。现阶段的数学课堂导入环节仍然存在着某些不可忽视的问题，操作不能引起学生思考，课题意识不明确，情境设置脱离学生生活，导入时敷衍了事等等。基于此，教师要积极优化小学数学课堂导入艺术。

一、游戏导入，活跃氛围

喜欢玩游戏是小学生的天性。在小学数学课堂上，游戏导入法是一种有趣的新课导入方法，利于活跃数学课堂氛围，令较为复杂的数学知识变得简单化，减轻学生数学课堂上的学习负担。同时，在做游戏过程中学生可以自由交流、活动，可为新知学习营造一个良好的学习环境，促进学生慢慢养成更为积极的学习习惯。

例如，在《观察物体》新知导入阶段，为培养学生从不同角度观察事物的能力，发展学生空间想象力，小学数学老师可采取游戏导入法，设计一个“眼力大比拼”趣味游戏，先以图片形式为学生展示熊猫的前面、汽车的侧面、美羊羊的前面。待学生有了观察意识之后，再出示一张小羊的图片，向学生展示出小羊的前面、侧面、后面，鼓励学生依靠自己的眼力抢答我们看到的是小羊的哪一面。接着，进行闯关游戏。第一关，“连一连”。将人与他们看到的图连在一起。第二关，“猜一猜”。观察图片，想一想他们看到的分别是什么图形。第三关，“填一填”，正确填出小狗看到的是图几，小猴、小猫、小鸟呢？在“眼力大比拼”和闯关游戏中，不仅能够成功导入《观察物体》新知学习内容，让学生认识到在不同位置观察到的物体形状会有所不同，也能够让课堂氛围变得更为活跃。

二、故事导入，集中注意

在小学数学课堂上，故事导入法也是一种有效的课堂导入方法，可抓住小学生好奇心较强的特点。但是，在故事导入法具体应用时，小学数学老师要注意故事描绘中语言的生动性、饱满性，并重视设计曲折、生动的故事情节，以激起学生对新知的学习欲望，高度集中学生注意力。

例如，在“认识分数”新知导入阶段，为让学生认识几分之一，使学生学会比较分子都是1的分数的大小，教师可采取故事导入法，引入这样一个故事：有一天中午，孙悟空和猪八戒来到郊外野餐，它们一共准备了四个梨、两瓶可乐和一块蛋糕，你们愿意帮它们分食物吗？怎样分才公平？故事讲述完毕之后，学生开始争论起来。同时，学生将运用自己已掌握的数学知识准确计算出4÷2=2（个）和2÷2=1（个）两个算式。当学生在计算1÷2=？时，难免会出现一头雾水的情况。这时，教师可顺势引出1/2这个分数，成功导出新知内容。

三、媒体导入，激起兴趣

多媒体教学工具集文字、图片、视频于一体，在小学数学课堂导入阶段，利用多媒体教学工具导入新知，更利于直观、形象地向学生展示课堂新知，在调动学生多种感官基础上充分激起学生数学知识学习情况。同时，在数学课堂上，可利用多媒体教学工具为学生创造生活情境，让学生在富有感情色彩的生活情境下快速吸收课堂新知。

例如，在“生活中的负数”新知导入阶段，为激起学生对数学新知的学习兴趣，教师可先用多媒体教学工具为学生呈现这样一个谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波。天热水位就上涨，天冷必定往下落。通过这个谜语引出“温度计”这一生活中常见的事物。接着，教师可借用多媒体教学工具为学生创设这样一个生活情境：今天，本地最高气温是6 ℃，最低气温是零下3 ℃。在生活情境下，引出新知，阐明“-3 ℃”可用来表示零下3 ℃。其中，“-”读作负号。然后，教师可用“-”号为学生展示今天其他地区的最低气温，引导学生正确读出气温值，初步认识生活中的负数。

四、提问导入，激活思維

古人云：“疑是思之始，学之端。”在小学数学课堂上，小学数学老师还要注意运用提问导入法导入新知。但是，在提问时，要注意讲究提问方式、方法，把握好提问艺术性，以通过提问引起学生积极思考，使学生全身心地投入到新知学习中，跟着问题打开思维。

例如，在“方向与位置”新知导入阶段，教师可先为学生出示教材中情境图，再说出本节课的学习重点——探究描述简单路线图的方法。接着，将全班学生分为若干个学习小组，组织学生以小组为单位，探究如下几个问题：

1.知道行走方向就可以描述行走路线吗？

2.画一画笑笑从家到图书馆的路线图？

3.你能描述自己家到学校的路线吗？

4.你需要做哪些工作才能清楚描述出自己家到学校的路线？

通过上述问题设置，引导学生跟着问题打开思路，体会准确描述路线图的方法，积极思考如何对路线图加以描述。在这样一种课堂导入氛围下，学生的思维将会变得更为活跃。同时，学生将在问题导向下全身心地投入到后续新知学习中。

综上可知，在小学数学课堂上把握好导入艺术应用十分重要。小学数学老师在导入应用时，应遵从“准、联、精、巧”原则。同时，尝试引入游戏导入法、故事导入法、媒体导入法、提问导入法等不同形式的导入方法，利用高水平的课堂导入技术激起学生数学知识学习兴趣，加深学生对数学知识的记忆。

参考文献：

[1]申建霞.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].数学学习与研究，2016（12）：61.

[2]唐兴友.植根生活沃土，使小学数学课堂导入更接“地气”[J].小学教学研究，2018（2）：45-47.

编辑 段丽君