李贇珊

摘 要：针对后排现象的形成与现状及如何应对后排问题，教师必须时时注意将教育的对象放在首位，以满腔热情去感动学生，把对学生热爱的情感、期待的信念、积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识。

关键词：学困生；评价机制；快乐

新课改的浪潮如火如荼，这就要求我们对学生要全面关注，尤其要关注那些学困生，为他们终身快乐奠定基础。可有的教师在教育教学中，对成绩较好的学生青眼有加，百般呵护。对所谓学困生则满眼鄙视，甚至恨之入骨，于是想方设法把他们从学校推出了事。如果不能拒之校外，则把他们安排在教室的后排，平时上课时对他们视若无睹，于是大量的问题由此而生。

一、后排现象的形成与现状

第一类：“画地为牢”型。这种学生大多是上课好动，在老师眼皮底下左顾右盼，影响他人。于是有的老师对他们采取一人一桌，置于后排，甚至规定左右同学不得和他们说话。

第二类：“自暴自弃”型。这类学生认为，反正成绩差，坐前面不自由，听也不懂，坐在前面总被老师盯着，于是有的老师也顺其心愿，置于后排，任其自娱自乐，只要不违纪捣乱就行。

第三类：“梁山英雄排座次”型。这些学生基础差、成绩差、习惯差。于是有的老师把他们按照这些因素理所当然地置于后排。

第四类：“情感疏远”型，那些疏远老师和不经常与老师联系的家长的孩子，常被放在后排。

二、如何应对后排问题呢？

情感是一……