连志昌

摘 要：语文是小学学校的基础科目，关系着小学生语言能力与文学鑒赏能力的发展，影响着小学生生活能力与学习能力的形成与发展。低年级是小学语文的起点教育，需要保护小学生的学习兴趣与学习自信，使其在积极学习的心理下主动学习语文知识，为构建语文有效课堂做好准备。从组织丰富多彩的语文游戏、组织多元多样的语用实践、创设生动形象的语言环境三个角度分析低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法。

关键词：小学语文；低年级；寓教于乐；策略分析

提高小学生的考试成绩是每一个语文教师坚守的教学理念，许多教师认为只有多做题、多听课、多背诵才能够帮助学生实现成长进步。然而，低年级小学生主动参与的活动一定是以他们的兴趣为主的，虽然有的学生会因为教师要求被动学习语文知识，但是内心深处是比较排斥的，并不能实现有效学习，而这种不良的学习情绪会严重影响小学生未来长远的发展。现代教育理论认为，激发小学生的语文学习兴趣比提升他们的学习成绩更加重要，所以我们必须要实现寓教于乐，把语文应试课堂变成小学生真正喜爱的智慧课堂。

一、组织丰富多彩的语文游戏

“爱玩是孩子的天性”，年龄越小的儿童越不能抗拒游戏的诱惑。从这个角度来说，低年级小学语文教师应该组织丰富多彩的语文游戏，在游戏中渗透语文知识，促使小学生在游戏引导下产生积极思考，提高低年级小学生的课堂参与度。对此，小学语文教师应考虑语文游戏的娱乐性与教育性，二者缺一不可，否则将严重削弱语文游戏的教育价值。

就如在拼音教学中，我便以“肢体拼音”的游戏组织了本课教学。这个游戏规则是这样的：一名学生负责用自己的肢体摆出某个拼音的形状，一名学生负责猜测并读出这个拼音，2分钟内猜对拼音数量最多的二人小组获胜。在这个游戏引导下，本班小学生都积极学习了拼音知识，而且还充分发挥了自己的想象力，借助自己的肢体语言展示了各个拼音的形状特征。当语文教室响起小学生的欢声笑语时，我便意识到本轮游戏切实激发出了小学生的学习兴趣，保护了低年级小学生的积极学习心理。另外，本班小学生还自发在课后参与了“肢体拼音”游戏，且并不认为这是枯燥的学习。

二、组织多元多样的语用实践

语用实践是指小学生在生活中应用语文知识展开现实表达的实践行为。语文教学最直接的目的便是要训练小学生的语言能力，而语用实践则是优化小学生语言能力的基本活动。如果低年级小学生意识到语文知识的现实价值，则会对语文学习产生较强烈的学习兴趣，所以组织多元多样的语用实践也是低年级小学语文教学实现寓教于乐的有效做法。

就如在《我们做朋友》一课教学中，我便鼓励小学生每人介绍自己的个性特点。首先，小学生需介绍自己的名字、爱好、特长、优缺点等基本内容，方便其他同学了解自己。接下来，小学生便要主动走到自己喜欢的同学面前，主动伸出友谊之手，与其他同学做朋友。在口语交际表达中，小学生要使用规范的普通话表达自己的想法，每个学生都要负责纠正同伴的发音问题。另外，为了丰富小学生的语用经历，我还让小学生收集他们在生活中见到的陌生汉字，如食品包装袋上的食品名称、玩具的使用说明、商场的名字、父母的名字等，引导小学生从生活中学习汉字知识，让小学生意识到汉字无处不在。

三、创造生动形象的语言环境

语言本身是文化的语言表现，良好的语言环境将丰富小学语文课堂内容，促使低年级小学生产生内在学习动机。从本质上说，人类是在某种环境影响下成长起来的，语言又是人们交际、表达的基本媒介，所以语言本身也带有一定的环境特性。而且，低年级小学生正处于探索世界的重要阶段，对环境的变动十分敏感，能够顺应环境变化自发做出调整。对此，低年级小学语文教师应创造生动形象的语言环境，以环境深度刺激小学生，切实实现寓教于乐。

就如在《大自然的声音》一课教学中，笔者便提前收集了与大自然声音有关的音频资料，这个资料中有鸟鸣、刮风、下雨、下雪、蝉鸣等多种大自然的声音，能够让小学生在短期内远离城市的喧嚣与繁华，感受大自然中纯真、生动、自然、安谧的声音。在语文课堂上，我让小学生闭上眼睛认真聆听，猜测每一种声音的发声体。在音频引导下，小学生发现大自然的声音是十分美妙、动听的，而这就为学生学习《大自然的声音》做好了准备，让小学生与作者产生了情感共鸣，产生了热爱自然、珍惜大自然声音的健康情感。

总而言之，低年级小学语文教学是语文启蒙教育，而启蒙教育的基本要求便是要保护学习者的学习兴趣与好奇心。因此，低年级小学语文教师应顺应小学生的成长规律，全面分析小学生喜爱的学科知识与活动方式，把语文课堂变成小学生快乐接受知识的主阵地，让“我爱学语文”这一旋律唱响在小学语文课堂之中。

参考文献：

[1]宋丽娜.问学“乐”几许，唯有“活”法来：论在寓教于乐中如何让小学语文教学“活”起来[A].教育教学研究：教育理论研究（2018年版第一辑）[C].广东晨越教育发展有限公司，2018：2.

[2]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育，2018（1）：117，119.