曹迎春

摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，为小学语文主题阅读教学提供了更为广阔的平台。这就要求教师在语文教学中要重视主题阅读教学，以便为学生找到文章之间读写的关联性以及主题的统整性，借以激发学生的阅读兴趣，调动学生学习积极性，让其主动参与阅读教学活动，借以提高学生的阅读能力和语文素养。基于多年教学经验，就小学语文主题阅读教学提出自己的几点看法。

关键词：小学语文；主题阅读；教学策略

阅读教学是小学语文体系中一个重要的组成部分，是学生收集语文知识、锻炼技能的重要途径。因此，教师要重视阅读有效策略的建构，尤其是主题阅读教学方面，不仅能够引导学生掌握更为系统化的语文知识和阅读技能，还能够促使学生的情感受到熏陶，并得以升华。那么，具体该如何开展主题阅读教学呢？

一、小学语文主题阅读概述

所谓主题阅读，就是指按照某一主题而开展的阅读活动，更是一种能够有效提升学生阅读能力、培养学生阅读素养的教学模式。在小学语文课堂中开展主题阅读教学，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣和探究欲，还能够调动学生积极性，让学生主动参与阅读学习活动，增加他们的阅读量，扩宽他们的阅读视野，从而达到提升学生阅读能力和效率的目的。这就要求教师在阅读教学中，根据相应的教学内容，深挖教材特点，并结合学生的语文水平、兴趣爱好等，为学生创设一个围绕共同主题进行统一阅读的平台，让学生在某一时段内阅读到更多的主题统一的文章，借以提升学生的阅读能力，也为教师创设高效课堂提供可能。

二、小学语文主题阅读教学应用策略

（一）精选阅读内容，提炼阅读主题

在小学语文阅读教学中，教师要重视阅读主题的提炼，以便为教师有效进行主题阅读教学进行服务。这就要求教师深入挖掘教材，并结合学生的语文水平、语文认知能力、学习需求等，从而有效提炼阅读主题。语文教材是教师进行阅读教学的载体，发挥着重要的基础性作用，因此，教师要将语文教材作为进行主题阅读的主要阵地，以教材为基础对主题阅读进行提炼和构建。在主题阅读教学之前，教师必须要深入研究语文教材内容，体会作者的写作意图，以确保提炼出正确、精炼的阅读主题，帮助学生吸收阅读知识，引导学生更好地把握阅读知识和技能。与此同时，教师可借助一定的教学手段来帮助学生更好地进行主题阅读。众所周知，知识来源于生活，阅读知识亦不例外，其中生活实践在收集阅读素材中扮演着重要的角色，需要教师深入挖掘其中的教学价值，以更好地提升学生的阅读水平。比如，在教學《桂花雨》一课时，这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。为了引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，笔者借助图文再现作者当时的生活场景，以便将文字转化成具体可观可感的动画，便于学生进行理解。为帮助学生巩固阅读知识，笔者选择了更多以“童趣”为主题的文章供学生阅读，便于学生理解文章中的情感，把握文章的内涵，为学生今后的写作打下坚实基础。

（二）巧设情境，增强学生的感知能力

教学情境对于提升学生的学习能力，增强学生的学习体验有积极的影响。在阅读教学中，语文教师要善于创设语文情境。给学生以身临其境之感，从而使学生更明确阅读主题是什么，更了解这类主题文章有什么共通性，进而提高学生的阅读理解能力。比如，在教学《桂林山水》一文时，笔者利用多媒体播放了大量精美的图片和风景秀丽的视频片段。在这种教学情境中，学生很容易就能想到这节阅读课的主题就是“风景山水”。在实际阅读教学中，笔者还让学生对其他相同主题的文章进行类比阅读。学生对“风景山水”这类主题文章的描写方法、写作风格、布局谋篇的思想也有了深刻的了解，也同样提升了学生的写作技巧。除此之外，还可以借助“风景山水”这类主题阅读文本，让学生领略祖国山河的自然之美，抑或是让学生进行歌颂祖国壮丽河山，通过这样的方式，既能提升学生的审美能力，又可以培养学生的爱国情操，从而不断提升学生的语文素养。

（三）小组交流合作，深刻剖析阅读主题

交流是学生获得知识的重要途径，也是主题阅读教学中的主题部分。在主题阅读教学过程中，教师可以围绕教学主体脉络，引导学生通过小组合作的方式进行交流，重点推敲、把握阅读文本中的重点字、词、句、段等，进行深入思考，促使学生逐步掌握文章主题，体会作者遣词造句的魅力。在此过程中，教师要尊重学生学习的主体性，引导学生主动参与到阅读活动中，以促进学生个性化发展，从而让学生形成个性化理解，促使学生由浅入深地掌握阅读技能，以此帮助学生形成创造性阅读过程。除此之外，教师在阅读教学中，还应当及时引导学生广泛涉猎阅读文本，以拓展学生的知识层面，不断丰富学生的阅读学识，便于学生拓展主题阅读，以轻松达到深化理解主题思想的目的。

三、小结

在小学语文主题阅读教学中，教师必须要深入挖掘教材，结合学生的实际情况，采用多样化的教学手段来提升学生的阅读能力，以达到提升教师阅读教学效果的目的，进一步促进学生全面发展。以上所阐述的策略仅仅是阅读教学中的几个，还有许多策略有待广大教育者进行挖掘，“革命尚未成功，同志仍须努力”。

参考文献：

[1]王玲湘，焦玫.主题经典阅读：点亮核心素养的“明灯”[J].人民教育，2015（13）.

[2]郑洁.让主题阅读引领儿童精神成长[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（6）.

[3]刘宪华.让每个学生都能享受阅读：主题阅读研究的实践与思考[J].人民教育，2013（Z2）.

编辑 高 琼