杜海江

摘 要：口语交际能力是信息化时代学生必备的能力之一，语文新课标明确提出要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，教师要紧跟时代步伐，加强口语交际教学，培养小学生口语交际能力，为今后学生学习、生活和工作储备良好的交际能力。

关键词：口语交际；小学生；能力培养

语文新课标把原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”，表面上只是提法的变更，实质上却是语言教学理念的更新，语言教学内涵的深化。其目的在于更好地培养小学生倾听、表达和应对的能力，提高学生的口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。然而，现今小学口语交际教学却是写在课标上，挂在口头上，尚未落实在行动上。口语交际中存在“三假”现象：假交际（口语训练，缺乏互动与交流）、假口语（口语实践，停留在学生说话训练层面）、假教学（口语教学，变成考试的附庸）。信息时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最普通、最有效、最基本的交流手段之一。因此，重视口语交际教学，培养学生口语交际能力，已刻不容缓，势在必行。下面就如何落实口语交际教学、提高学生的口语交际能力谈谈自己的几点体会。

一、融境，激发口语交际乐趣

小学生由于年龄小，阅历浅，阅读面狭窄，说话时常常会出现语言贫乏，语无伦次，用词不当，言语啰嗦等现象。而这些现象又致使许多学生怕说话，甚至缄默不语。为此，教师就应该在课堂上营造宽松愉快的说话氛围，创设“临其境，见其人，闻其声”的真实生活交际情境，让学生富有兴趣地投入到口语交际训练中，并让其产生想说、敢说、乐说、会说的愿望，从而在不知不觉中锻炼学生口才。

例如，电话是人们交际中必备的通信工具。在家校沟通中，电话交谈也是最普遍、最便捷的方式。但电话交谈中，有的学生接电话期期艾艾、语无伦次。有的学生打电话颠三倒四、不知所云。针对此现象，口语交际教学中，我模拟了一个打电话场景，让学生听别人接打电话，让其思索言语中哪些话语不恰当、不得体，自己该怎么说。然后让学生模仿日常生活中的场景，练习打电话，如生病如何向老师请假，生日聚会如何向朋友打邀请电话，过年过节如何通过电话向长辈拜年等等。在口语情景教学过程中学生会乐而动情，情动而辞发，口头表达能力自然而然地得到了锻炼。

二、习法，形成口语交际能力

在日常的口语交际教学中，许多老师常常是围绕话题，让学生自己去说。只要能说，说得对，就好，很少有人借助交流来提升学生核心素养。这种常规教法却忽略了说的原则和内容，即“说什么”“怎么说”“说到什么程度”的问题。其实，口语交际应该重在“说”，这里的“说”不能简单理解为师生、生生之间的交流互动、讨论对话，而是要借“说”来提升学生的语文核心素养，为学生的社会交际储备“说”的技能和方法。因此，小学语文教师在口语交际教学中一定要注意“说”的原则、内容和方法，要指导学生“说什么”“怎么说”“说到什么程度”，最终达到口语交际教学的目的。

例如，北师大版小学语文三年级《集市和超市》一课，课堂教学中，大多教师模拟一个现场购物情境，教学生购物时如何讨价还价，想当然地认为只要有话说，说得对，就达成了口语交际训练目标。其实如何购物，如何讨价还价等口语交际内容，我们的学生不用教也会。这样的口语交际训练很难提升学生的交际能力。真正提高学生能力的训练，应该是一些特殊、复杂的情境训练，如集市购物碰到强买强卖、欺诈消费，超市购物买到假冒伪劣商品，引导学生合理主张权利要怎么说，怎么办。学生只有学会应对这种特殊、复杂的情境，才能学会思考、学会应对，他们的思维能力才会发展，口语交际能力才能真正发展和提升。

三、实践，提升口语交际能力

语文新课标指出发展学生语文能力的主要途径是给学生提供语言实践的机会和场所，在实践中提升学生口语交际能力。但当前的口语交际教学却存在很大的问题：教师主导课堂，讲多练少，教多学少，静多动少；同时，口语交际训练过程也只是听与说的简单相加，多是老师问，学生答，一人说，众人听，语言信息呈单向传递，实践少，思想交流少，思维碰撞少；口语交际训练只停留在课本上、板书里和老师的唠叨中，很难内化于心外化于行，更难提升学生的交际素养。因此，口语交际训练必须要立足实际，精心设计，创造条件，给足时间，让学生在语言实践中掌握口语交际的基本知识，口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本能力。

如在教学中突破校园围墙的束缚，把社会、生活作为口语交际的大背景和资源场，打破常规，把口语交际训练延伸到学生绚丽多彩的生活之中；又如课外活动中讲故事、即兴演讲、经典诵读等；再如通过社会实践活动中如春游、军训、旅行等进行口语实践，来促使学生自觉地、主动地、有意识地锻炼自己的口语交际能力。

总之，小学生口语交际能力的培养不是一朝一夕的事，而是一件长期的事，任重道远。教师要不断更新理念，抓住学生心理特征，创设说话场景，营造交际氛围，掌握说话技巧，发挥学生能动性，打开学生紧闭的心扉，有效提高学生的口语表达能力。

参考文献：

[1]王亭.注重口语交际，发展学生语言：浅谈口语交际教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2010（2）：1.

[2]彭知琼.浅谈如何培养小学生的口语交际能力[J].科学咨询（教育科研），2008（10）：4.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《培养小学生口语交際能力的研究》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0532。

编辑 高 琼