牛锦萍

摘 要：中学生心理健康教育重视程度正在不断提升，中小学校也开展了相应的课程对学生进行心理教育，传统教育理念之下的中学生心理健康教育工作开展十分被动，那么在新时期就需要明确中小学生心理健康教育方面的积极性取向，争取整合相应的资源，从心理健康视角进行专业化的教育，挖掘更多的教育资源，让学生心理健康教育呈现更好的状态，对中小学心理健康教育的积极取向与资源整合做出阐述与研究。

关键词：心理健康教育；积极取向；资源整合

中小学学生的心理活动直接关系到后续的生活与学习，因此学校势必在新的情况下做好中小学生的心理健康教育，整合资源，促进学生良好心理活动的构建，争取使用新的教育方法解决旧的学生心理问题，给学生心理健康创建良好的局面。

一、心理健康教育的积极取向分析

（一）心理健康教育面向全体学生建立起积极的教育观

在最近的几年发展过程中，我国中小学校的心理健康教育工作获得了较大的发展，并且也初步建立了应有的工作体系。在这样情况下心理健康教育成果显著，但是心理健康工作还存在一定的障碍，逐渐被划定出特定的区域，如面对的并不是全体学生而是部分有问题的学生，忽视了学生在人格方面道德方面的发展。那么在新的教育改革情况下就需要树立起新的教育观点，建立起积极的教育观，面向全体学生运用宽泛的视野去重新整合心理健康教育资源，由此形成一个合理的教育结构体系。心理健康教育面向的是整体学生，需要进行多方向的协调和发展，在总体规划过程中不再是解决问题学生，还需要对潜在问题学生进行辅导教育，对没有问题的学生做加强处理。良好品德修养及完善的人格对学生的发展将会起到积极的促进作用，因此在中小学生心理健康教育方面更需要树立起新的教育观面向所有学生而不是个体。

（二）心理健康教育渗透到教学活动中

很多学校的心理健康教育是心理学教师的主要工作任务，看起来和其他课程是不相关的，这也是心理健康教育产生资源限制问题的原因，心理活动在学校所有教育过程中产生，课程教育和学生的智能发展产生直接联系，学科教育也需要做好分工整合和管理，人和环境之间的作用是交互的，学生的人格发展也与每一天的活动以及课堂内外教学产生直接联系。需要每一位教师都参与其中，更新创新观念，正确认识心理健康教育的整体性和规律性，做到整体思维的运用，将心理健康教育渗透到各个学科当中，教师们同心协力共同合作才可以完成对学生良好的心理教育[1]。

（三）教师的心理健康是教育基础

在中小学心理健康教育当中，较为关注的是学生的心理健康，但是同时，教师的心理健康和学生的心理健康也是息息相关的，教师直接对学生产生影响，因此教师必须建立起良好的心态。传统学校心理健康教育教学过程中专职教师非常少，这样学生在成长阶段也缺少专业性教师的关注，缺乏赞美，情感感知和体验，势必会影响学生积极心理健康的形成。教师要以发展的心态看待自己的学生，运用饱满的热情感染自己的学生，不断创造激情，争取可以在快乐中体验到人生的美好。

二、中小学心理健康教育的资源整合

（一）教育资源整合

尽管心理健康教育一直在强调着学校还有家庭社会因素的共同调动与运用，但是在实际教学过程中学校依然是主导因素，在新时期为了获得更好的心理健康教育成果就需要整合资源，本文采取了布朗芬布伦纳的观点将心理健康教育系统划分为多个层次，这些层次是从里到外，微观上看就是个体直接接触的环境还有环境之间的相互作用，如心理健康教育要在学校、家庭社会的共同努力之下完成。教师和家长强强联合，将中小学生的心理健康发展和环境之间进行连接，如学校家庭在儿童教育上的目标是一致的。宏观系统属于第二层次的内容就是风俗资源、文化资源、环境资源以及社会资源的运用，这属于心理健康教育运用的新的去向。

（二）教育大环境资源

学校对于个体的心理健康起到主导型作用，那么在中小学心理健康教育中更需要建立起教育大环境，进行学校、家庭和社会的心理健康教育，从资源方面分析遗传素质还有亲子关系以及教养方式等都可能对儿童的心理产生直接影响，父母最初给孩子的是安全感、亲情感、亲近感以及信任感，这些都是良好的心理因素可以保持学生穩定的情绪状态，让学生的意志力在逐渐成长中建立起来。因此家庭和学校还需要给学生心理健康教育建立起优良的大环境，正确运用这种资源强化教学效果，强化学生的心理健康体验。

综上所述，本文对中小学心理健康教育的积极取向与资源整合进行了分析和研究，教育要树立起新的理念，结合家庭社会资源对学生进行教育。

参考文献：

冯缦，王百玲，刘燕，等.甘肃省回族地区农村中小学生心理健康状况及其与生活事件的关系研究[J].中国健康教育，2015，25（4）：339-343.

编辑 冯志强