毛爱惠

摘 要：加强生活化教学方式在初中物理教学中的应用，可以提高学生的物理知识水平，提高学生的实验动手能力，为此就对初中物理生活化教学进行详细的研究。

关键词：初中物理；生活化；意义；原则；策略

初中物理不仅是一门理论性的学科，还是一门实践性的学科，所以在进行初中物理教学时，教师不仅要提高学生的物理理论知识水平，还要提高学生的物理实践知识水平。通过引入生活中的点滴，借助生活中的场景以及物品来开展物理教学，可以有效地拉近学生和物理知识之间的距离，充分提高学生的学习效率，所以初中物理教师应当积极开展生活化教学。

一、开展初中物理生活化教学的意义

1.有利于提高初中物理的教学效率

在初中物理教学当中善用生活中的点滴，可以有效地提高教学效率，提高教学效率是提升学生物理知识水平的重要保障，但是传统的教学方式不利于突出学生的主体地位，也不利于调动学生的学习积极性。所以开展生活化教学，可以更好地吸引学生参与到课堂讨论当中，加强师生之间的沟通交流，有效地提高学生对于物理知识的理解程度，更好地提高学生的知识水平。

2.有利于提高学生理论联系实际的能力

加强生活化教学在初中物理教学中的应用，可以提高学生对于理论知识的实际运用，物理不仅来源于生活，也应用于生活，所以加强物理教学生活化非常重要。在进行初中物理学习时，提高学生理论联系实际的能力是教学要求之一，不仅有利于提高学生当前的物理学习效果，还有利于学生之后的发展。在传统的教学模式当中，即使教师意识到了理论联系实际的重要性，但是依然缺乏实践教学，导致物理教学效果不理想。在开展初中物理生活化教学时，教师可以将所学的物理知识和生活中的热点问题相互联系起来，在吸引学生关注的同时，还能提高学生对于生活现象的观察能力，提高学生理论联系实际的能力。

二、开展初中物理生活化教学的原则

1.生活性原则

借助生活中的点滴来开展初中物理教学，可以激发学生的学习热情，有效地提高学生的学习效率，但是在开展初中物理生活化教学时，为了保障教学效果，教师应当坚持几大原则，分别是生活性原则、主体性原则、开放性原则以及体验性原则。首先，生活性原则是指教师在开展物理生活化教学时，要将实际生活中的案例和物理课堂知识相结合，在实际生活中提炼物理知识，在物理教材内容中提炼生活素材，从而不断地提高学生物理理论知识联系实际的能力。例如，在学习“熟悉而陌生的力”时，在进行摩擦力教学时，教师要加强理论联系实际，如在拧开塑料瓶时，如果教师在塑料瓶盖上涂上适量的油，学生就会发现此时的瓶盖如果用手就很难拧开，但是如果用毛巾来将瓶盖包裹起来后，就会发现瓶盖很容易拧开，这样的场景充分说明了摩擦力的重要性，因为毛巾和瓶盖之间有摩擦力，所以学生可以更加容易地将瓶盖拧开。

2.主体性原则

教师在进行初中物理生活化教学时，还要坚持主体性的原则，要突出学生在课堂上的主体地位，随着素质教育的提出，突出学生的主体地位是每个教学课堂的基本要求，所以在初中物理生活化教学课堂上，教师要引导学生主动去发现、分析以及解决问题，从而更好地培养学生的思维，不断地提高学生的物理知识水平。所以初中物理教师要摒弃传统的教学模式，不能再使用填鸭式的教学方式，要让学生主动地进行学习，提高学生的学习积极性是提高学生学习效果的重要保证之一。比如，在进行“多彩的光”时，在学习到光的折射时，教师就可以通过让学生观察这样的场景：在一杯装有水的杯子中放入一根筷子，从侧面看会发现筷子像是断了一样。教师要引导学生从不同角度来观察筷子的形状，从而让学生在观察中发现问题，然后教师在引入光的折射内容，让学生用该物理知识来分析解决问题，从而更好地培养学生解决问题的能力。

3.开放性原则

在初中物理生活化教学课堂上，教师还要坚持开放性的原则，对于学生的物理教学不能只是简单地局限于课本知识，更是要将教学内容拓展到课外的知识，从而更好地拓展学生的知识层面。比如，在学习“力与运动”时，在学习牛顿第一定律的时候，教师就不仅要对学生讲解牛顿第一定律的内容，还可以对学生讲解牛顿发现第一定律的过程，对牛顿的生平事迹进行讲解，更好地拓宽学生的视野。此外，教师在物理课堂上也应该鼓励学生勇敢地发表自己的见解，努力地培养学生的批判性思维，更好地提高学生的创新能力。

4.体验性原则

在开展初中物理生活化教学时，教师还要坚持体验性原则，加强理论知识和实践知识之间的联系，鼓励学生动手进行实验，将所学的物理知识充分运用到实际生活当中。所以，在学习“了解电路”时，在学习串联电路以及并聯电路时，教师就要鼓励学生亲自动手去学习连接串联电路以及并联电路，在连接过程中更好地认识串联电路以及并联电路之间的差别，提高自己对于电路的理解水平。

三、开展初中物理生活化教学的策略

1.实现课堂导入教学生活化

要充分发挥生活化教学在初中物理教学中的作用，教师就要注重加强生活化教学在课堂教学前、课堂教学中以及课堂教学后中的应用。首先，教师要加强在课堂导入环节中的生活化教学，通过使用学生生活中常见的生活现象进行导入教学，在提高课堂教学趣味性的同时，还能缓减学生的心理压力，有效地提高学生的学习效果。第一，在初中物理导入课堂中，教师可以借助生活情景来导入新课教学，如果教师能够充分地将所教的物理知识和实际生活情景联系起来，将能大大地提高学生对于物理知识的理解能力。而且通过借助生活情景的帮助，可以有效地培养学生的观察能力以及独立思考的能力。比如，在学习“压强”的时候，在学习到流体压强和流速关系的时候，教师就可以事先借助生活中常见的物品来进行情景演示，借助生活场景来导入教学。教师可以事先准备好漏斗和乒乓球，通过游戏的方式来让学生将乒乓球吹进入漏斗，通过游戏的方式更好地吸引学生的注意力，提高学生的参与度。在结束游戏的时候会发现，无论是哪一个学生，即使他吹乒乓球的力度再大，也无法将漏斗中的乒乓球吹起来，这个时候教师就可以将“流体压强与流速的关系”内容进行导入，开展对学生物理知识的教学。第二，教师还可以通过借助生活中的疑问来进行物理课堂的导入教学，初中生充满着对这个认知世界的好奇，所以教师要借助学生的好奇心来激发学生的学习欲望，所以加强生活疑问在物理导入教学中的应用非常重要。比如，在学习“压强”的时候，在学习到“大气压强”时，教师可以通过实验演示，然后让学生带着实验中的疑问来进行学习。如事先准备好底部有细孔的塑料瓶，然后往塑料瓶中倒水，此时，塑料瓶中的水会从底部的细孔中流出来，但是如果教师将瓶盖拧实，此时就会发现水不会从细孔中流出来。此时，学生就会有这样的疑问，为什么水会突然不流出来？教师就可以让学生带着这样的疑问来进行知识的学习，学生在带着疑问学习的过程中，其学习积极性会更强，学习效果会更佳，更有利于提高其物理知识水平。

2.实现课堂教学过程生活化

要构建高效的初中物理教学课堂，教师还要实现课堂教学过程的生活化，课堂教学过程是物理教学的重要环节，教师要树立生活化的教学观念，加强对生活例子、情景在教学中的应用。第一，在初中物理课堂上，教师可以加强生活和课本知识之间的联系，加强生活场景在教学中的应用，借助学生所熟悉的生活情景来帮助学生进行知识结构的构建和理解。例如，在学习“温度与物态变化”时，就可以列举下雪时以及雪化时的场景，老人家常常说“下雪不冷，雪融化的时候才冷”，在北方的冬天确实是这样，因为下雪的时候，水蒸气凝结成为固体是散热的过程，而雪融化时，雪融化成液体时，是一个吸热的过程，所以雪融化的时候才是最冷。还有当小孩子发烧的时候，人们常常会选用物理降温的方式，比如会贴退烧贴，通过汽化吸热的原理来降低人体的温度，从而起到降温的作用。

第二，教师还可以借助生活中常见的物品来让学生对于物理知识的理解更加直观，提高学生对于物理知识的理解水平。比如，在学习“压强”的时候，教师可以用生活中常见的物品来展现压力的作用，比如用泡沫板、书本以及中性笔，同时用相同的力度来将中性笔分别压在泡沫板以及书本上，从而通过观察泡沫板以及书本的中性笔的压痕来判断其所承受的压力作用，进而使学生更加直观地认识影响压力作用效果的影响因素。在开展物理试验的时候，不仅要加强对学生理论知识的教学，还要注重对学生的实践教学，提高学生的动手能力，教师可以引导学生利用生活中常见的物品来开展物理试验，并且引导学生观察生活中的物理实验。比如，在学习“多彩的光”凹凸透镜成像的时候，教师就可以让学生用老花镜以及近视镜来看同一样实物，老花镜是凸透镜，而近视眼镜是凹透镜，成像效果不一样，通过借助生活中常见的物品来加强对学生对于物理知识的认识，更好地提高学生的物理知识水平。

3.实现课后作业生活化

在进行课后作业布置的时候，教师也应当加强对生活化教学手段的运用，有效地提高学生对于物理知识的实践运用。第一，教师可以布置生活化的作业，提高学生对物理理论知识和实际生活之间的认识和联系，通过实现课后作业生活化，还能大大地提高课后作业的趣味性，大大地提高学生的学习积极性，降低学生对于课后作业的压力。比如，在学习“力与运动”，在学习惯性知识后，为了让学生更好地感受惯性，教师可以布置学生在课后坐公交车，当司机突然急刹车时，我们的身体由于惯性而继续往前倾时的情景，让学生充分地感受到生活中的惯性。第二，教师可以带领学生开展丰富的课外小实验，由于课堂教学的时间是非常有限的，所以教師可以引导学生去课后去开展各种课本没有涉及的物理知识，在提高学生科学素养的同时还能培养学生的物理实验思维，大大地提高学生的综合素质。例如，在学习“声的世界”时，教师就可以结合声音传播的原理来带领学生制作扬声器，在学习电路的知识后，教师就可以带领学生制作简易的电路。

综上所述，在初中物理教学中善用生活中常见的场景以及物品可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，为此在初中物理课堂上，教师要提高学生的物理综合素质，培养学生的物理思维，就要加强对生活化教学方式的应用。

参考文献：

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编辑 杜元元