邱敏芳

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，为了能够保障初中物理课堂教学质量，需要不断加强课堂教学设计与创新工作，以开放性教学模式为主，突出学生的主体性，培养学生的物理核心素养，这样才能够推动学生全面发展。基于此，首先提出核心素养的含义，进而分析核心素养下物理课堂教学设计与创新方法。

关键词：初中物理；核心素养；课堂教学；设计；创新

对于初中教育来说，初中学习阶段是学生人生中第一个转折点，所以强化初学教育有着重要意义。初中物理作为初中教育的重要组成部分，也是教学中的重点和难点。所以在日常教学中，需要教师不断提高初中物理教学质量，突出物理教育的核心素养。传统教学模式中，教师一味以“满堂灌”形式为主，课堂上也都是“捞干的”，学生往往只能学习理念和定律，无法认识到物理知识的形成过程，物理核心也无法提升。这就需要对初中物理教学进行创新和改革，摒弃传统教学理念和方法，不断发挥学生的主观能动性，激发学生的想象力，培养学生的物理应用能力，从而促进学生全面发展。

一、什么是核心素养

简单来说，核心素养是指学生所具备的适应终身发展以及社会發展所具备的关键能力和必备品格，突出强调个人修养、自身发展、创新实践等综合能力。而物理核心素养主要包括四个维度，即物理观念与应用、科学探究与交流、科学思维与创新、科学态度与责任。因此在物理教学中，教师不仅要让学生掌握物理知识，还需要让学生认识到物理知识的应用方法，并在生活中敢于探究和挖掘，这样才能够实现最终的教育目标。

二、核心素养下物理课堂教学设计与创新

1.引导实验，培养学生物理思维

物理思维作为物理核心素养的重要组成部分。初中物理作为物理知识的基础，入门知识学习效果直接决定了高中物理学习能力，这就需要着重培养学生的物理思维，为学生后续发展奠定基础。物理课堂中很多知识都离不开实验，在核心素养下，教师需要引导学生自主开展实验，并培养学生的思维能力、问题发觉能力。

如在“质量与密度”教学当中，为了能够让学生更加清晰地认识到质量与密度的概念和差异变化，教师要事先让学生准备好烧杯、搅拌棒、水、油等工具，之后教师要引导学生思维：“大家观察过爸爸妈妈做菜吗？”“现是倒入油还是倒入水？”“油水混合之后有什么变化？”很多学生都知道“油会浮到水面上”“油水不相融”等，此时教师不给学生反馈，而是引导学生开展试验，先将部分油倒入烧杯中，之后再倒入适量水，并用搅拌棒充分搅拌，此时学生发现无论怎样搅拌油都在水面上，从而了解“油的密度和质量比水小”的理念，之后再融入密度公式。这样学生既可认识到知识形成过程，并且在生活中遇到油和水相融等现象也会想到物理知识，养成了物理思维。

2.从生活的角度认识物理知识

对于大部分物理知识来说，很多物理现象用语言表达可能不清楚，并且很多实验难以展开，这就需要利用多媒体，让物理知识和物理现象变得更加直观、生动，让学生不断思考、更新物理观念，从而提高学生的注意力，实现物理知识生活化，从而培养学生的物理应用能力，以物理的眼光去看待思维。

如在“气压知识”教学中，气压是看不到、摸不到的客观现象，但是多种形式表明气压是存在的，此时需要通过多媒体播放一些生活物理现象，从而让学生认识到物理知识。本节课教师可以准备三个视频片段：（1）播放日常生活中各种气压现象，包括“风关门”“火车进站后背有推力”等；（2）真空包装在不破损的情况下，无法手动打开包装；（3）珠穆朗玛峰温水煮鸡蛋虽然是沸水但是煮不熟。三段视频进行引导，让学生对气压知识有一个初步认知，激发学生的积极性，认识到气压在生活中的存在形式，之后将气压知识进行整理，通过小组合作探究的形式分析问题，最终得出“流速位置气压小”“越高的地方低压越低，沸点就越低”等知识。还可以让学生双手交叉进口，在手掌之间没有缝隙情况下，胳膊向外用力，此时双手难以打开。这种教学方法可以拉近知识和生活的联系，学生在日常生活中也可以用物理知识解决一些实际的问题，提升了学生的物理核心素养。

3.物理知识与德育结合

物理知识与德育结合同样是核心素养教育的重要组成部分，由于物理知识作为典型的理科科目，所以在与德育融合过程中存在着一些难度。从学生角度出发，每个学生都是一个独立个体，所以在理解层面上存在着一定差异，这就需要教师进行引导，让二者相结合。

如在“电路短路”教学中，笔者事先让学生准备好了导线、电池、小灯泡，先让学生将两根导线连接到灯泡上，之后再连接到电池上，电池发亮；让学生增加导线数量，并增加一个灯泡，两个灯泡同时亮；让学生直接将导线连接到电池正负极上，此时导线会发烫、融化。短路故障十分危险，学生三次试验对比中也认识到了短路对电路的负面影响，告知学生出现短路问题后要立刻拉下电闸，在道路上看到线路短路或断路要立刻报警，以免导致他人触电等等，从而实现德育与物理知识融合。

综上所述，核心素养下，初中物理教学必须要采用综合教学方法，结合学生的特点，针对性选择合理的教学模式，这样才能够不断提高学生的思维能力、实践能力、认知能力，以物理的眼光看待生活，从而推动学生全面发展。

参考文献：

[1]樊兰君.基于“物理学科核心素养”下的课堂教学思考[J]. 陕西教育（教学版），2017（Z1）：24-25.

[2]谷春生.设计创新实验培养核心素养[J].物理教学探讨， 2017，35（10）：62-63.

编辑 鲁翠红