薛发芸

摘 要：在初中语文教学中构建语文生态课堂是非常重要的，不仅因为生态课堂能够最大限度地提升课堂教学效率和教学质量，同时也能构建和谐的师生关系，继而提升学生的语文核心素养，因此，如何构建语文生态课堂一直是初中教师非常关注的话题。据此，浅析初中语文生态课堂构建策略，以期能为初中语文教师进一步优化课堂教学环境、提升教学水平提供帮助。

关键词：初中语文；生态课堂；构建策略

以提升初中生的核心素养为目标，初中语文构建生态课堂有效方式共分为三个部分，即教师引导、学生自主探究以及师生交流，在实际语文教学过程中，教师和学生共同合作、互相学习和交流，从而使整个课堂教学节奏变得平稳、教学环境变得融洽、教学过程变得顺畅。

鉴于关于构建语文生态课堂的内容较多，所以笔者以初中语文教学中的阅读教学板块为例探究生态课堂构建策略，此处以人教版语文阅读教学《假如生活欺骗了你》为例进行分析，具体如下：

一、教师引导学生通读教材内容，并标出关键词

根据题目，教师可采用情境教学法，即利用多媒体设备展示文章的含义，并配以对应的图文介绍，从而激发学生的学习兴趣，然后引导学生学习教材内容并标注关键词句，依照初中生的学习习惯，他们通常会以“通读+局部精读”的方式寻找关键词句，这个过程中教师就可通过这种方式引导学生通读教材内容，并根据原文内容标出关键词、句。

例如《假如生活欺骗了你》中的两处句子：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”以及“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”两个关键句子总结了全文的主旨，表达了作者乐观、积极的生活心态，更体现了作者对美好未来的无限憧憬和向往。教师在引导学生标出其中的关键词后，继而就可以给学生讲这两个句子，包括句子含义、句子结构、如何诵读等等，让学生在一遍遍的诵读中记忆和理解关键句子。

二、运用分组教学法，互相检查学习情况后教师抽查

这里所说的分组教学法其实很简单，就是同桌两人为一组，互相检查记忆和诵读情况。但是和单纯的分组教学法不同，其中要加入角色扮演法，即让同桌两人扮演不同的角色（例如作者和文中反复出现的“你”），以关键词为核心分段阅读、背诵，最好是达到以对话的方式背诵的程度。

同桌两人检查完毕后，教师可随机抽4组学生上台对话，当然，这里所说的对话并不是简单地把互动的内容重复一遍，而是让每组学生完成一段完整的故事对话，并在对话中用上关键词句，以此培养学生的应变能力，锻炼其语言应用能力。

三、学生深入探究，并理解背诵

学生在掌握了关键词句后，教师就可以让学生组队探究不同散文作家之间的异同点（例如，俄国诗人普希金和我国近现代诗人写作风格的异同点），更可以结合阅读内容，站在更高的层次上分析中国与外国作家之间在写作风格、语言风格等方面的异同点。

尝试写一篇名为《假如我要报答祖国》的新文章，借此让学生写一写自己应如何爱国，继而培养其爱国情怀。学生在写出新文章后，教师就可以完全跳出教材，让学生诵读自创的文章，由于里面的这些句子都是学生自己写的，所以其阅读时思路会更加清晰，也会更有成就感，而通过一系列的自我学习和探究活动，其阅读能力自然会提升。

四、初中语文生态课堂构建策略汇总

经上述三部分的叙述可知，构建生态课堂的总策略主要分为以下三部分，现对这三部分进行详细分析：

1.教师引导

教师的引导是十分重要的，在新课改背景下，坚持以学生为中心的教育教学理念，教师应以学生为课堂主体，注重培养学生的自学能力和探究能力，自己则充当学生的“引导者”和“启发者”，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，同时为学生创造宽松、轻松的学习环境。

2.学生自主探究

学生自主探究是构建生态课堂的核心内容，重在通过学生的自主探究活动培养其語文核心素养，同时让学生在探究的过程中建立学习信心以及正确的学习观。如上述分析，互相检查学习情况及深入探究均属于学生自主探究内容，只要学生能够积极、真正地进行探究活动，那才算是真正地构建起了生态课堂。

3.师生交流

师生交流是构建生态课堂的重要保障，核心在于学生愿意同教师交流学习成果，在此阶段，教师应通过科学的教学方法以及明确的学习任务确定学生的探究内容和方向，从而降低学生的探究难度，让学生感觉到学习的轻松和快乐，学习信心自然也就建立起来了，也就更愿意同教师交流自己的学习成果。

本文以阅读教学为例，从教学过程入手详细分析了构建生态课堂的策略。综上所述，教师在语文教学过程中应按照教师引导、学生自主探究以及师生交流三个步骤有计划地构建生态课堂。当然，上述分析只是笔者的浅见，所举案例也比较单一，更多、更好的构建策略还需要各位初中语文教师在日常教学过程中不断探索和总结。

参考文献：

[1]刘碧云.初中语文生态课堂构建策略探析[J].考试周刊， 2017（3）：28.

[2]魏宏雁.构建初中语文生态课堂之策略研究[J].现代语文（学术综合版），2013（2）：69-70.

[3]魏小清.民主平等、自主合作、多元评价：初中语文构建生态课堂策略分析[J].新课程（中），2014（11）：56.

[4]高兆彦.构建初中语文生态课堂的研究[J].新课程（中）， 2017（1）：15.

编辑 段丽君