马煜

摘 要：新课改的深入发展使得人们逐渐意识到学生自身所存在的学习动机才是让他们在物理学习中一直保持积极进取学习状态的基本条件，而且也只有激发出初中生的学科学习兴趣，才能真正促使本学科成为培养学生学科素养的有利平台。其中，实验是物理科学的重要组成部分，更应该以培养初中生的实验探究兴趣为基础，确保初中生能够在兴趣驱动下探索物理课程的发展规律。将从创设物理实验探索情境、保证学生亲自操作实验、丰富拓展物理实验教学三个角度分析初中物理实验教学应如何达到激趣目的。

关键词：初中物理；实验教学；激趣分析

物理教学需要学生具备一定的生活经验与科学认识，所以我国是在初中阶段开设本门课程的。这就意味着初中物理是物理学科的启蒙教育，需要遵循启蒙教育的具体要求，比如保护学生学习兴趣、引导学生掌握科学的学习方法、训练学生的学科能力等。物理实验教学可谓是初中物理启蒙教育的重中之重，关系着初中生学科素养的形成，必须要做到以激趣为基准，借助学生的非智力因素开发学生智力，让学生以最佳状态展开物理探索。

一、创设物理实验探索情境

情境教学是一种通过还原学科知识的发生背景，或者是创设学科知识的应用环境来引导学生学习物理知识的教学方法，旨在利用环境的启发作用促使学生展开积极思考。我们必须要承认的是，物理知识的抽象度、逻辑性很高，初中生难以通过单一文字产生积极思考，需要以有效的实验情境调动学生的多方感官，促使初中生在物理实验学习中提出问题、分析问题与解决问题，由此完成实验教学的启智目的。

就如在“探究熔化和凝固的条件”实验教学中，学生本身要通过自己的物理猜想与实验操作证明物质发生熔化、凝固物态变化时的基本条件。为了进一步激发学生的学习兴趣，笔者提前搜集了央视纪录片中关于四季变动中关于河水凝结成冰与破冰融化的生活视频，由此展示了基本的熔化、凝固现象。大多数学生在这个视频引导下都得出这样一个推测，即物质发生熔化、凝固反应的基本条件是温度。接下来，笔者便鼓励本班学生利用酒精灯、温度计、烧杯、蜂蜡等实验用品展开实验操作，认真记录温度变化，通过酒精灯加热烧杯，观察蜂蜡的熔化过程。

二、保证学生亲自操作实验

初中阶段的学生已经形成了一定的科学认知经验，独立意识逐渐觉醒，不再满足于单向接受教师讲解，渴望通过自己的努力与发现学科知识。对此，初中物理教师应该保证学生在物理实验学习活动中的主动性，鼓励学生自主设计实验方法、操作实验设备，引导学生根据自己亲手完成的实验过程完成物理发现与物理推测。如此一来，学生必将切身感受到物理实验的科学魅力，真正喜欢上实验操作，高标准地完成激趣教学任务，为物理学科走向素质教育道路做好准备。

就如在“探究摩擦力的大小与什么有关”一课教学中，笔者便鼓励本班学生自主设计探究摩擦力大小的实验方案，结合自己的生活经验初步推测影响摩擦力大小的基本因素。有的学生认为，一个物体的形状、大小，这个物体与地面的接触面等会影响摩擦力的大小，比如如果一个物体是圆形，则便于滚动，但是同样重量的长方体、正方体，却需要更大的推力。根据学生的物理推测，笔者为学生介绍了滚动摩擦与滑动摩擦这两个基本概念，然后让学生利用实验用品自主验证，通过弹簧测力计、木块、砂纸等不断改变摩擦力大小，由此完整地认识摩擦力。根据学生的实验操作行为，笔者会通过分析木块的受力因素引導学生探究计算滑动摩擦力大小大的基本因素，以及改变摩擦力大小的相关方法。

三、拓展物理实验教学范围

初中生每天需要面对多学科教学任务，而大多数初中学校也会根据各个学科的重要程度设计相应的课时，而物理课程的课堂教学时间十分有限，实验课时更是少之又少，很难满足初中生旺盛的求知欲。对此，初中物理教师为了更好地保护学生的实验操作兴趣，就应该及时拓展物理实验教学范围，以物理小发明、家庭小实验、课后拓展实验等多种方式丰富学生的实验学习机会，让每个学生都能在拓展实验学习活动中获得进一步发展。

就如在“动手动脑——认识和组装电路”一课教学中，笔者便鼓励本班学生分析家庭电路，通过观察、拆解、重新组装家庭电路来拓展自己的实验认知。相对来说，家庭电路是比较复杂的，包括串联、并联电路的干路与支路，而且还需要根据开关在串并联电路中的控制作用进行整体分析，所以本轮物理拓展实验可以很好地引导学生迁移本课所学知识，进一步提升初中生的实验探究能力。

总而言之，初中物理实验教学本身是学生认识物理科学、验证物理理论知识的重要学习途径，初中物理教师要全面分析初中生的实验学习需求，坚持以学生为主，丰富学生的动手实践机会，切实保护初中生对物理实验活动的学习兴趣，让初中生在实验引导下掌握科学探究的方式方法。

参考文献：

[1]徐宝鹏.以激趣促进初中物理高效课堂的实现[J].思维与智慧，2016（20）.

[2]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）：56.

编辑 刘瑞彬