彭彩春

摘 要：在新课改不断深化的背景下，对初中数学教学提出了越来越高的要求。但是，在目前的初中数学教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。因此，初中数学教师应该采取有效的教学手段来提高课堂教学的质量。针对如何提升初中数学课堂教学的有效性提出了几点策略。

关键词：有效；课堂教学；基本关注；实施策略

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的内容产生兴趣才会积极主动参与到课堂教学中。因此，为了有效提升初中数学课堂的教学效率，教师应该采取有效的教学手段来激发学生的学习兴趣[1]。首先，教师应该为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，让学生将所学的知识融入实际的生活中去，激发学生的学习欲望。其次，教师要利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。初中生都有很强的好奇心，新鲜的事物很容易激发学生的学习兴趣，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际情况将学生的学习欲望激发出来。最后，教师要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦。数学学科是一门理性的学科，学生的自信心在学习的过程中是十分必要的。因此，教师应该多对学生进行积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而有效地提升学生的自信心。比如，在学习全等三角形时，可以先让学生理解全等三角形的概念，然后再拿出一些图形，让学生通过小组讨论找出里面的全等三角形，最后让学生联想生活中的场景，探索全等三角形在实际生活中的应用。这样的方式可以加深学生对知识理论的理解，在互相探讨的过程中学到有用的知识。

二、设置科学的课堂提问问题

课堂提问是课堂教学中的重要环节，是教师和学生进行互动的最基本的方式。因此，在初中数学教学中，教师应该为学生科学的设置课堂提问的问题[2]。在备课时，教师要对教材中的内容进行深刻的解读，把握教学中的重点和难点，确立明确的教学目标。然后，教师要为学生精心的设计课堂提问的问题，让学生在分析问题、思考问题以及解决问题的过程中加深对数学知识的理解。教师在设置课堂提问的问题时应该遵循两个原则。第一，适时原则。教师要把握好进行课堂提问的时机，通过巧妙地提问激发学生的求知欲望。第二，适度原则。教师所设置问题的难度要适中，既不能太难，也不能过于简单。比如，在学习“随机事件的概率”这一内容时，教师可以在课堂导入阶段为学生创设这样的问题情境：抛一枚硬币，落地后，正面朝上和反面朝上的机会大小相等吗？通过这样的问题可以将学生的探究欲望激发出来，使学生在学习的过程中注意力更加集中。

三、创设合適的课堂教学情境

初中阶段的学生虽然以及具备了一定的认知能力，但是对于初中数学教材中的很多内容，学生还是无法做到彻底的理解。针对这种情况，教师应该为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生的学习积极性，降低学生理解知识的难度。首先，教师可以为学生创设故事情境。教师可以将数学知识点融入故事中，让学生在学习数学知识的同时也体会到学习的乐趣。其次，教师可以为学生创设生活情境。数学学科是一门与实际生活息息相关的学科，在初中数学教学中，教师可以将数学知识与学生的实际生活有机地联系在一起，让学生在数学的情境中加深对数学知识的理解。最后，教师可以利用多媒体为学生创设情境。多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图片、文字、声音、视频等的有机结合能够将抽象的知识以生动形象的形式展现在学生面前，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师可以发挥多媒体技术的优势，通过图文并茂的形式是学生对数学知识有更加深入的理解。比如，在学习“轴对称”这一内容时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体为学生播放飞机、蝴蝶等轴对称图形的图片，让学生对轴对称图形有初步的感知。然后，教师可以引导学生说一说生活中还有哪些常见的轴对称图形。通过这样的教学方式，学生在课堂上的注意力会更加集中，课堂教学的效果会非常理想。

四、注重合理的学习评价

课堂评价环节也是课堂教学中的重要环节。在以往的初中数学教学中，教师受应试教育的观念影响较深，他们将学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。这种评价方式有失公平，而且具有一定的片面性。在新课程背景下，教师在评价学生时要有全面性，除了关注学生的学习结果之外，还要关注学生的学习过程、学习态度等。在具体的学习评价中，教师要从多个角度对学生进行适度的评价，而不要采用单一的、极端的评价方式。教师在评价学生时既要肯定学生的努力和优势，也要指出学生的不足，让学生对自身的学习情况有清楚的认知。但是，教师不能过度表扬学生，以免学生产生骄傲的心理，同时也不要批评学生，以免伤害到学生的自尊心。

总而言之，在初中数学教学中，如何提升课堂教学的有效性是广大初中数学教师需要思考的问题。因此，初中数学教师要打破传统教学观念的枷锁，在实践中总结经验，不断探索新颖的、有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生将自己的主观能动性充分发挥出来，从而促进初中数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]朱亚萍.转变教师角色 打造“生本课堂”：初中数学课堂有效教学感悟[J].数学学习与研究，2018（14）：40.

[2]朱荆丽.高中数学有效课堂教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018（13）：76-77.

编辑 刘瑞彬