杨晓红

摘 要：随着新课程改革的不断深入，使得越来越多的教学理念与方法应用到实际教学中，情境化教学模式就是一种新的教学理念。英语教学绝不仅仅局限于让学生发现、归纳出语言形式和规则，而是让学生参与到学习过程中来，成为学习的主人翁。教师通过创设形象的场景激发学生的学习兴趣，认真设计并巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。将分析情境化教学模式在初中英语教学中的积极作用。

关键词：初中英语；教学；话题情境式；运用

义务教育阶段英语课程的教学目的是激发学生兴趣，兴趣最能够调动学生的学习动机，发掘学生的学习潜能。因此，克服传统教学中的弊端，积极开展情境模式，有的放矢开展愉快教学，使课堂有声有色。

一、情境化教学符合中学生的心理特点

情境化教学模式作为一种新型的教学模式，充分体现了新课程改革的特点，将学生作为教学的主体，充分发挥学生的主体地位，培养学生主动学习的能力以及创新思维。根据学生的兴趣、教学内容、学生接受能力等，合理地创设情景，并通过有效引导，将学生引入教学场景中。初中生正处于思维转变的关键时期，在认知能力以及感知事物等方面还具有一定的局限性，对新的事物充满好奇心，并且对于新的事物容易产生抗拒心理。在英语课堂中，引进情境化教学理念，与初中生天真活泼等特点相符合，并且能够激发学生对英语学习的兴趣，从而提升学习效率，为学生英语学习打下坚实的基础。

二、将表演引入课堂，优化课堂效率

学习语言的最终目的是交际，将表演引入课堂，正是达到这一目標比较实用的艺术化手段。这需要师生共同努力营造出一个近似自然的语言环境，将所学内容通过学生的理解、消化，以表演这种艺术化的形式再现出来，反映出生活真实的一面，给人一种身临其境的感觉。这正是情境化教学的独特魅力所在，而且正好适应了学生天真活泼，极富表现力的特点。比如在学完一篇对话后，我把学生分成若干小组进行对话表演前的热身活动，再请学生自找搭档到前面表演。为了使情境更逼真，表演更加生动。我拿出事先准备好的“道具”给他们带上——外国人的发饰或各种动物，人物的头饰。那卷曲的金发，活泼可爱的卡通头饰立即引起孩子们的极大兴趣，个个跃跃欲试，他们绘声绘色，惟妙惟肖的表演，赢得了同学们的阵阵掌声。那一张张因幸福而涨红的笑脸和那滑稽的样子，真让人忍不住大笑。全班同学情绪激昂，争先恐后地都要表演，学习热情异常高涨。经过一段时间的锻炼之后，同学们基本都能够放开手脚，表演自如。在这个基础上，还可以扩充对话，运用所学内容材料创设情境，编排生活小片段、小短剧演，利用英语周或英语社团时间表演给大家看。如：fox and cock，go shopping，zip and zoom，birthday party等，都是极生动的表演题材。也可以通过猜动作，例如我在教学“现在进行时”的句型时设计了猜动作游戏。请一名学生到台前，另一名学生站在其后做各种动作：哭，笑，看书，看电视，写作业等等，像表演哑剧一样。全体同学问what is he/ she drawing？Is he /she watching tv？...

猜动作游戏还可以用于日常生活中，如同学之间：

A：What do you do on the weekend？

B：Guess.

A：Do you watch tv /read books/do homework？

B：Yes，I do/No，I dont

三、竞赛游戏

1.单词接力赛

单词接力是复习单词的好方法，它要求相邻两个单词的首尾字母相同。如book—know—waII—Light—table...

2.扑克游戏

将学生分成三人或四人一组，把字母、单词卡片当做扑克牌来进行游戏。如A：我出一张e，B：我出一张d，C：我出一张r，于是组成了单词red。又如：A：我出一张is；B我出一张This；C：我出一张a，D：我出一张dog，于是有了句子This is a dog。这种游戏既能培养学生的发散思维，还能帮助学生提高组词、造句的能力。

3.写句子，老师出示答案，在规定时间内看哪个学生写出的问题最多

如：老师出示Ten.同学们可以写出：How oId are you？/What time is it/How many appIes can you see？

竞赛的内容很多，如传话比赛，英文数字口算比赛，单词、句子听写比赛等等，竞赛的目的在于活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，使他们由被动学变成地主动学。极大地调动了学生的积极性、参与性，使英语教学与口语交际联系起来，不仅使课堂教学活泼生动、情趣昂然，培养和提高了学生的语言交际能力，更是锻炼了学生的创造力和对生活的深刻体验，这也是情境教学最显著的特点。

“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励，鼓舞，唤醒每一位学生”。实践证明，情境化教学打破了传统教学僵硬，死板的模式。它充分地发挥了学生主体地位的作用，通过创设场景，引导学生自主探索知识，并将其灵活地应用到生活学习中，为英语课堂增添勃勃生机。孩子们在轻松愉快的氛围中学得知识，掌握技能，提高素质。情境化教学使孩子们感到学习英语不再是一件苦差事，而是提高课堂效率的捷径。

参考文献：

[1]徐星.浅谈英语教学中的情境模式[J].黑龙江科技信息，2010（5）：174.

[2]钟友泉.初中英语课堂情境教学现状调查研究[D].宁夏师范学院，2018.

编辑 刘瑞彬