杨正英

摘 要：当下，生本理念日渐成为教学的出发点和教学质量的基础保障。就如何培养学生自主修改习作这一能力以及养成良好习惯，结合实践做一探究。

关键词：生本理念；初中生；自主修改习作；实践探索

当下，生本理念日渐成为教学的出发点和教学质量的基础保障。但在实践教学中依然存在着忽视学生主体地位的现象。就以初中语文写作教学中的自主修改习作来看，一些现象逐渐浮出水面，如在语文教学中学生的主体地位没有体现，教师指导学生自主修改习作的方法不科学，学生缺乏良好的修改习惯等。在生本理念下，如何培养学生自主修改习作这一能力以及养成良好习惯成为语文写作教学面临的一大课题，笔者结合实践做一探究。

一、围绕生本理念，转变师生观念

以学生为本，这是当前新课改以及素质教育所倡导的，也是生本理念日渐深入人心的原因所在。在初中写作教学中，一些教师和学生的观念还有些滞后，教师一头埋进批改学生习作的工作中，但因精力有限，往往显得力不从心，对习作的批阅并不是很精准，也无暇给予学生切实的指导方法。而学生习作的心理是：反正有教师批改，里面的一些文字措辞等由老师来进行润色，抑或出现错误，老师会用红笔提示出来，对于习作有“完成任务”的应付心理。那么，在生本理念下，师生关于修改习作的观念都要进行转变，教师要践行以生为本的教学理念，将一己之力变成多人合力，要讓学生也成为修改习作的主人，承担自己的这一职责。学生投入到自我修改习作中，能够调动主动性和积极性，在教师的指导下学会修改习作，一方面能够减轻教师的工作量，另一方面还能提高个人的主体意识，从而提高教师的理论素养，也提高学生的修改习作的水平。

二、有梯度的确定自主修改习作训练点

作为教师，要对整个学生的习作做一全面的了解与掌握，就某一阶段开展何种写作文体进行研究，并且根据各种类别，如描写类、叙事类、说明类、议论类以及其他类等进行科学划分，建立清晰的习作训练主干线，并在具体的训练学生习作类别时，再根据学生的习作水平作进一步地细化，根据不同的训练要求，有梯度地设计习作任务，从而让认知有差异的学生能够获得符合个人实际水平的习作练习，这一梯度式的设计，以尊重学生为前提，有的放矢去训练学生的习作能力，从而逐步树立学生的写作自信心。

三、指导学生熟练掌握修改方法

授之以鱼不如授之以渔。初中自主修改习作中，最为常见的修改方法是：增、删、扩、缩、改。教师可以出示范文，并一一进行各种修改方法的现场指导。让学生去认真细读文章，就某一段落进行“精雕细琢”，当学生读出这一段的某一句话似乎上句与下句缺少了内容，教师提示学生增加这部分内容；而在阅读中，学生又发现有个别字或者词、句和这篇文章无关时，教师给予肯定并指导学生删除；在细读文本时，教师让学生从读中感悟，是否有些地方并没有说清楚，而且这一地方需要加以细化，学生由此开动脑筋，对这一部分加以补充，调动语文知识储备，加以细致地描写，进一步发挥和扩展，让内容更为充实，这就是“扩”；当然，学生细读、精读之后，又发现文章某些语句实际上不需要那么细致表述，此时，教师引导学生在保持文风、语序一致的情况下，对这一部分进行略写压缩精炼，这就是“缩”；实际上不少文章中病句还是会频频出现的，尤其是初中生的习作，此时，教师提醒学生要细、要多琢磨、多品味，细到文章中一个个小小的标点符号，大到对整个文章的谋篇布局是否妥当，是否结构需要动“大手术”。以上的五种修改方法，是需要教师在日常写作教学中不断引领学生进行实践练习的，让学生通过会增、会删，了解文章的内容；通过扩、缩、改，关注文章的语言；而具体到“改”则是锻炼学生了解文章的写法。教师引领学生对具体的习作进行修改，就是在传授修改方法，使得学生在自主修改习作时，会改、能改、改好。

四、展示修改前后文章，创设多元评价

如何进一步激发学生修改自主习作的兴趣，同时也让学生从修改习作中获得成功感，教师可将学生修改前和修改后的文本展示，并组织学生进行交流讨论，也可以举办小小的评议会，让学生自评、生生互评、教师总评，通过朗读、打印、投影等方式，让大家共同对某一习作进行改前改后的综合评议，从而相互借鉴写法，取长补短。展示修改习作，一方面组织学生交流、讨论，让学生修改习作的积极性和方向性进一步增强，另一方面，在评议过程中，学生也在不断的反思，并总结自己在习作修改中存在的不足，以期补充，提高修改能力。教师评价是对学生综合素质的全面评价，从其修改态度到积极性，从自信心到修改质量等，进而促进学生自主修改能力的提高。

总之，关于初中生自主修改习作的能力、质量，以及培养其良好的修改习作的习惯，关键在于教师对以生为本的关注度以及方法的传授，这是生本理念的具体践行，也是师生指导能力和自主修改能力的双提升。

参考文献：

[1]范锦飘.把习作修改的权力还给学生：叶圣陶的作文自主修改观及其启示[J].语文学刊，2011（7）.

[2]胡欣欣.生本理念下初中写作教学研究[D].河北师范大学，2014.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科研课题研究成果“生本理念下初中生自主修改习作有效性的研究”（立项号：GS[2018]GHB0179）。

编辑 王彦清