饶黎萍

摘要：随着社会的人文发展，我们越来越重视智障学生的成长与发展，对于这些需要帮助的孩子，我们需要投以更多关注的爱的目光，让他们能够健康的成长与发展，因而随之引起我们关注的便是智障学生生活的自理能力，这对智障学生和教师来说都是一个巨大的考验，那么，如何提高学生的生活自理能力训练的积极性，如何提高学生的生活自理能力呢？本文就此问题，提出了建设性的建议，希望能够帮助提高智障学生的自理能力。

关键词：信息化;智障学生;生活自理能力;训练;积极性

引言：

对于智障学生来说，生活自理能力就像学知识一样，需要教师合理引导，他们的理解能力不像正常的孩子一样，所以对于这些知识的传授，也需要教师用不同的方式去教授学生，更需要教师给予更多的关心与关爱去引导他们，在从事这方面多年，与这些孩子相处的同时，我对这个方面做了系统的研究，以下是是我认为有用的运用信息化手段调动智障学生生活自理能力训练积极性的策略：

一、運用信息化手段，提高生活自理训练兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于智障学生来说，通过兴趣，他们可以获得更多的动力去学习有用的东西;而对于智障学生来说，他们对事物的认识可以说没有什么了解，对生活的自理能力也是比较低的，那想要他们主动去学习生活自理的知识，提高生活自理能力，只能从兴趣入手，学生感兴趣了，他们自然而然地就会去学习，去训练，所以，教师要使用各种手段，来调动学生的兴趣，让学生在生活自理能力训练中找到乐趣，以学生为主，不歧视智障学生，对他们一视同仁，那么他们会更加生活自理能力训练的积极性，从而真正掌握到知识，掌握到生活自理的基础操作。比如说通过故事的讲述来吸引孩子的兴趣，孩子们都喜欢听故事，我们把有关生活自理的知识融进故事中，便能起到好的作用。

二、运用信息化手段，将知识化抽象为具体

提起学生的学习兴趣，是学习的重要前提，那么接下来是知识的的传递，对于这种生活性很强的知识，其实对于学生来说是比较容易掌握的，但因为他们没有实际的经验，很多东西基本上都是重头开始接触学习的，再加上他们比同龄的孩子领悟能力、学习能力、掌握能力等等方面都要低于一般的孩子，所以，对于他们来说，掌握知识是较为困难的，所以，要像让他们知道这些理论知识，我们就必须将知识化抽象为具体，那我们怎么能将抽象的、他们没有经历过的生活自理知识传授给他们呢？比如说我们可以利用信息化手段，我们可以模拟实际生活自理方面的知识，在给他们做ppt动画演示、视频、音频等等，通过这些的展示，把抽象的理论知识具体化，然后我们就可以进行实际练习了，把刚刚所学的知识应用到实际操作中，反复练习，帮助学生熟悉知识，掌握知识，同时，我们也要注意定期的复习，让学生把这些生活自理的常识牢记在心，能够在需要的时候用到，这才是我们提高学生生活自理能力的目的。

三、运用信息化手段，以动画形式传递知识

一味地使用授课的知识教给学生知识，这对于孩子都是难以接受的，更何况是智障学生，所以，在用正规的授课知识的方式去教学生们学会生活自理的同时，我们也可以使用比较轻松和灵活的方式去帮助学生得到知识，提高生活自理能力训练的积极性的同时，也能掌握到知识，运用知识;那怎样才算是轻松的方式呢？我们不妨试试动画片对智障学生的积极作用;在我们生活中，有很多的少儿益智类和少儿生活自理的动画片播放，再对这些动画片段进行解说，这是一个很有用的知识库，我们可以利用好这样的资源，帮助学生在减轻课业压力和减轻知识理解困难度的同时，让学生轻松学到、兴趣学到知识。比如说：《汪汪队立大功》这个动画片，它符合智障学生的兴趣爱好，同时，汪汪队里面提到的交通安全知识对学生的生活自理有很好的补充，孩子们在兴趣下观看，并会积极地像汪汪队学习，遵守交通规则，学到交通知识，等等这些动画片，这对提高生活自理能力训练的积极性和掌握这些能力也是非常重要的。

结语：

信息化手段对智障学生生活自理能力训练积极性的提高有着积极的作用，我们要善于利用好这些资源，做到真正关心这些孩子，并能对这些孩子一视同仁。对于生活自理能力的训练，我们首先离不开的是孩子们的兴趣，其次，我们不能把知识讲得太难懂，这样不利于孩子真正理解，所以需要我们化抽象为具体，最后，我们也可以使用一种轻松的方式，即通过给孩子们播放动画片的形式，让孩子们学会知识，这些方式对于智障学生生活自理能力训练的积极性起到一定的积极作用，希望教师们能够掌握这些方法，帮助更多的孩子学会生活自理。

参考文献：

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[3]张先玉. 智障学生生活自理能力的培养初探——以一年级生活适应《良好的用餐习惯》为例[J]. 课程教育研究，2019（28）：253-254.