胡灯灿

摘要：小学科学课程的引入，为培养学生科学的探究品质提供了有利的保障，教师可通过增加学生实践操作的机会，精心设计探究主题，促使学生主动思考，调动学生参与科学探究的积极性，提高学生自主发现和分析问题的能力，培养学生严密、全面、逻辑的思考能力，给予学生科学的评价，奠定学生全面综合发展的基础，有助于推动小学科学教学的可持续发展。

关键词：小学科学，培养措施，科学探究

一、借助生活常见现象，培养学生科学看待事物的态度

小学生已有的知识有限，非常好奇生活中比较奇怪的一些现象，但无法从科学的角度去分析，容易产生一些错误的观念，那么在小学科学课堂上，教师可将这些生活现象引入到教学中，解答学生疑惑的同时，鼓励他们亲自参与到探究之中，找出生活现象中的奥秘，这样既满足了学生的好奇心，又增长了他们的见识，有效地培养了他们科学探究的意识。比如教师引出这样一个现象：“冬天脱衣服的时候可以听到噼里啪啦的声音，甚至有时候会看到一些火花，这是为什么呢？”不能从摩擦起电的角度来看待这一现象，组织学生进行一个小的探究实验：指导学生准备铅笔和纸屑，让学生思考：“在不使用胶水、胶布之类的东西时，怎么才能将纸屑粘到铅笔上？”让学生用铅笔在头发上或者衣服上摩擦几下，放到纸屑上拿起来，观察现象，提示学生注意聆听其中微弱的声音，给学生讲述其中的原理，让学生联想生活中其他类似的现象，促使他们科学地看待这些现象，培养他们科学探究的品质。

二、组织学生合作探究，提升学生的探究能力

小学科学课堂上，教师应留出足够的时间让学生进行合作、交流探究活动，这样可以提高学生思维的全面性，培养他们自主质疑和解决问题的能力，让学生从其他伙伴的身上了解自己的不足，引导学生之间相互学习，同时还有助于提高他们的沟通能力。比如在《种子发芽实验》的教学中，种子发芽需要很长一段时间，教师组织学生进行分组和分工，使学生明确自己的职责，指导学生利用所学知识探索不同环境下种子的发下情况，提醒学生注意观察并记录下每天种子的变化数据，让学生共同探讨并总结出最适合种子发芽生长的环境条件，这样每个学生的能力都得到了有效的发展，激发了他们自主探究的兴趣，有效地促进了学生之间合作能力的提高，使得他们对所学内容有更加全面的认识，有效地发展了他们科学探究的品质。

参考文献：

[1]吴玲娜.在小学科学教学中培养科学探究品质的实践研究[J].科学大众（科學教育），2019（09）.