罗雅

活动目标：

1.幼儿自主设计管道结构，感受不同的拼接方式所呈现的不同结果。

2.培养幼儿在游戏中通过观察及时发现问题、调整操作，解决问题的能力。

活动目标：

1.幼儿自主设计管道结构，感受不同的拼接方式所呈现的不同结果。

2.培养幼儿在游戏中通过观察及时发现问题、调整操作，解决问题的能力。

设计来源：

“百变管道”的设计灵感来自一次幼儿在玩管道玩具时，把管道玩具拼接成了像下水管道一样由高到低的形状，在观察过后发现幼儿想出了许多有趣的拼接玩法，并且有了想在拼接好的管道中放入弹珠、水等物品的意愿，于是在师幼的共同商讨下，教师将两者结合进行延伸，在充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣的同时，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和創造的良好学习品质，让幼儿从游戏中经历发现、探索、验证等一系列过程，培养幼儿的科学素养，授人以鱼不如授人以渔。希望利用一个较低结构的游戏材料，让幼儿在玩的过程中自主拼接不同的立体管道结构，结合水、沙、球体等操作材料让幼儿感受空间结构所带来的不同结果，从而培养幼儿科学探索的意识，提升自主发现问题，解决问题的能力，激发幼儿对科学探索活动的兴趣。

教育功能：

1.幼儿可以根据自己的想法拼接管道，感知不同拼接方式所带来的不同结果，体验同伴合作游戏的快乐。

2.幼儿即可充分发挥创意，探索管道拼接的多变玩法又能借助管道通过观察及时发现问题、调整操作，解决问题。

教育创新点：

《百变管道》在材料上取材方便、便于清洗、材质轻便幼儿容易操作、材料边缘安全;为了便于幼儿观察和猜想水等自然物的流动轨迹，所以同时投放了透明管道和不透明管道。在玩法上，幼儿能完全在游戏中做主一方面是因为在整个游戏中教师没有事先设定幼儿要拼接什么样的管道，而是一切都由幼儿自己拼接设计，自发主导，当孩子的主动性增强了，就更能尽情发挥，而教师在游戏中仅仅是监护、观察和支持幼儿，除非幼儿需要帮助或者出现教育节点时，老师才会提供专业引导和帮助。当然这样的自由也不是放羊式的，教师会在游戏开始前引导幼儿制定简单的计划，比如：今天你要拼接出什么样的管道？可以用老师提供的设计板画下来，而游戏结束之后与孩子总结经验，商讨出游戏中遇到的难题的解决方法。

另一方面，游戏架立方体的设计打破了以往平面的操作限制，平面的操作局限了大班幼儿在与同伴共同搭建过程中会出现的合作、交流不畅的问题，立方体的设计更方便孩子面对面的交流与合作。

只有这样尊重幼儿的游戏，才能给他们提供一个自由想象、探索、表现、创作空间，让幼儿做游戏的主人时，会发现他们会给你一个大大的惊喜。

幼儿观察材料，集体讨论“说说自己的想法”。

集体讨论后，幼儿开始设计“管道结构图”。

幼儿分享设计图以后，开始动手操作管道拼接（在操作中孩子们有的独立完成、有的两两合作完成），当孩子们需要帮助的时候，老师们才去从旁协助。

拼接完成后幼儿利用水或玻璃球尝试投入管道中，观察物品的出口是否和猜想的一致，及时发现问题、调整操作，解决问题。

作品材料：PVC管道 、不同型号管道接头（直通、三通、四通、90度角弯管、45度角弯管） 、水桶 、水杯 、玻璃弹珠、 透明盛物盒、水（教师可根据季节变化调整为沙）

作品结构：1.将PVC管道制作成长1米宽1.2米的立方体样的游戏架

2.在游戏架上方的四根PVC管衔接处分别安装两个四通管道接头

3.分别在游戏架四周分别准备两个透明盛物盒

作品安全性：教师提供的材料都是以塑料材质为主，为了避免塑料的尖角划伤幼儿，因此老师在设计上考虑边缘以圆角弧度的接头在制作。