王从西

摘要：在多数初中，数学老师担任班主任是一种常见的现象。而数学老师长期受数理逻辑熏陶，其思维方式乃至延伸到教学方面的具体方法及管理方法也会有其独特的风格。在初中阶段，学生正处于逻辑思维能力迅速发展的时期。因此，作为一名初中数学老师及班主任，我们在教学时要要发挥自身优势，加强教学严谨性，注重对学生逻辑思维紧密度的培养，同时要根据新课标课改要求，注重对学生的个性化培养，突出新时代中学生的良好风貌。在日常教学以及班级管理中要重视对学生的道德教育，力求使学生成为德智体美全面发展的优秀中学生。同时要建立起逻辑严谨、条例规范的班级管理制度，推行规范化管理，建立良好的师生沟通渠道，创新班级管理方法。

关键词：初中教育;数学;管理;逻辑思维

初中作为学生成长的重要阶段，其教育质量的好坏对学生的影响至关重要。初中时期通常是学生逻辑思维以及个性特点逐渐确立的时期。而数学老师则通常具有较为严密的逻辑思维以及开放化的个性特点。这些方面使得数学老师在作为班主任，也就是班级的管理者，在与学生沟通以及教学管理方面具有一定的优势条件。而作为班主任，我们应该牢牢把握自身优势，建立起一套优质且规范化的班级管理方法，密切与学生自身的沟通，努力将学生培养成新时代优秀中学生。

一、明确自身优势，找到合适管理方法

作为班主任来说，首先要明确自身的教学以及管理班级的风格特色。通常文科出身比如语文、政治老师，他们在管理班级时通常会用大段的的说教来辅以教学及管理。而数学老师在通常情况下是接受过长时间数理逻辑方面学习及训练的。所以，数学老师其自身的逻辑思维能力是较为突出的，这便是数学老师其自身的优势。而作为班主任，我们就要把这种优势转化为班级管理特点，建立起完整的班级管理体系。

逻辑思维的严密要体现在班级管理方式上，就是要建立起一套思维严密、合乎逻辑的班级管理制度。由于初中生已经有了一定的逻辑思维能力，并且马上要步入青春期，不合理的、逻辑思维不严谨的管理方法的制度可能会引起他们的叛逆心理，长时间以来可能会对学生自身造成一定的不良影响。因此，对学生进行管理时，首先要建立起一套完整的、严密的管理方法;其次，对学生管理及教育时要少一点刻板的说教，多一些引导和规劝，尽量规避学生产生逆反心理，使得学生可以积极面对和配合班主任的教学及管理，从而使学生更好更快地成长和发展。

二、建立良好的师生沟通渠道

学生和老师是构成班级的两大组成部分。因此，如何做好老师与学生的联结互通，是一名合格的班主任所要去认真考虑的。只有建立起良好的师生沟通反映渠道，班级的教学和管理任务才能更好地完成，学生自身良性发展才能得以保证。

建立良好的师生沟通渠道，首先要使师生的关系变得和谐融洽。数学老师作为主要学科的任课教师，与同学们的相处时间较多，这就为良好的师生关系的建立奠定了良好的基础。但班主任以及老师们应该注意的是在与学生沟通时，要平衡好作为老师的身份以及平易近人之间的关系，在树立良好教师形象的同时，更要树立起和蔼可亲的、团结和善的教师形象。其次，建立良好的师生沟通渠道，要建立起及时可靠的师生反映平台。班主任应携手各班委，让各班委发挥其职能，充分与学生接触交流，及时反映学生的诉求想法，在采纳学生自己的意见后，班主任应结合班级内部现状以及班级未来发展规划，将学生意见中的合理成分保留，并加以实施。这种做法不仅会促进班级管理方法创新，同时也能促进班级内学生的创新意识。更重要的是，这种渠道的建立更能培养学生自身的班级责任意识，使他们真正能够感受到自己是班级中的一份子。这种责任感的养成不仅会使班级管理更加高效，更会使学生自身终身受益。

三、在班级管理的同时注重学生的道德教育

道德教育作为学生教育的一个重要方面，应该在班级管理的过程中得到应有的重视。在当今时代，对于学生道德教育日益重视的大背景下，如何在班级管理中做到对学生道德教育的重视，是班主任在班级管理中所要去考慮的关键问题。

首先在教学方面，“初中数学教师要紧跟时代的潮流， 把道德教育看作数学教学的重要任务之一， 不仅使道德教育能够服务于数学教育本身， 还能提高学生对初中数学的学习兴趣。”作为数学老师，在课堂教学中加入道德教育看似不如语文或思政老师来的自然，但是这就要考验教师自身的创新意识了。在日常教学中，我们可以通过在课堂上讲述关于数学史上的名人名事来发掘其背后的道德精神。

四、结语

数学老师作为班主任去管理班级，要发挥自身优势，建立起逻辑严谨、合理的班级管理制度。同时要建立起良好的师生沟通反映渠道，并要注重学生的德育教育，让学生在初中阶段得到德智体美全面发展，成为新时代优秀中学生。

参考文献：

[1]董兴艳.如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：110.

[2]邢程.新课改下的初中数学教学反思[J].数学学习与研究，2015（22）：123.