刘妮 刘卫军

作业是小学生巩固课堂所学知识必不可少的重要手段和形式。我校学生虽然数量不多，但学生生源区域较广，学生程度参差不齐，学习习惯差异较大。学生普遍在低年级时正式作业完成较好，但到三年级后，不少学生正式作业不能保质保量、独立高效完成，严重影响了数学教学质量的提高。

造成这些问题的原因主要有以下几点：（1）不重视作业设计，题型单一;（2）对作业难易程度吃得不透;（3）正式作业当堂完成少课后完成多;（4）作业量时多时少;（5）作业书写格式要求不明确;（6）作业批改纠错不及时，二次批改少;针对以上原因，怎样提高学生数学作业效果呢？

一、严格要求，规范书写

每学期开始，学校对数学作业提出明确要求。从学生书写用笔、画图工具、作业边际、改错格式;从教师批阅数量、批阅时间、评价方式、批阅符号、改错形式等方面提出明确要求。特别是对学生的作业要求让学生抄写在正式作业的首页，时时提醒学生。学生每天完成作业时要严格按要求去做，批阅后错题要及时改错。

二、精心设计，量少而精

数学作业设计要针对教学的重点难点和关键，做到量少而精，活而有趣，既能巩固所学知识又不加重学生负担。我们的具体做法是：（1）作业题要设计好。教师需要认真学习《数学课标》，明确课标要求;扎实钻研教材，真正吃透教材，因材施教，针对教材的重难点上好每節课、设计好每次作业。（2）作业题要分类。正式作业不外乎教材中的习题和补充的习题。一般教材中的习题，如“口算、填空”都是直接做在书上，其余的做在作业本上。而补充习题则是根据教学实际或学生掌握不牢固的知识点进行补充。（3）作业布置要分层。一是作业量分层，二是作业难度分层。我校各年级学生，作业量分两种情况：新课教学作业量一般在15分左右，练习课教学作业量一般在20分左右;作业难度分层，一般基础较好的学生解决问题或简便运算用多种方法，做难度相对较大的技能题。而基础较弱的学生做一些基础题，鼓励他们做技巧题。

三、客观评价，激励为主

每次作业，教师批阅后都要对完成好的用激励性的语言或符号进行评价，激发做得更好;对完成不够好的，指出问题，客观评价，激励为主，充分调动“我要做好”的积极性和信心、决心，对做得差的必须重做。每学期分别进行各年级优秀数学作业和全校优秀数学作业展览并对特别好的表彰奖励，激发学生独立认真完成好数学作业。